2 Вариант

1.Обучение – это:

а) многогранный процесс взаимодействия человека с обществом;

б) процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которого происходит освоение человеческого опыта;

в) процесс целенаправленного формирования у ребенка принимаемой обществом системы ценностей;

г) процесс усвоения человеком социальных норм и типичных форм поведения.

2.Образование – это:

а) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства;

б) процесс организованного и стихийного влияния на личность;

в) общение ученика и учителя;

г) последовательность шагов по практической реализации педагогической теории.

3.Социализация – это:

а) специальная конструкция процесса обучения;

б) особый вид социальной деятельности, направленный на реализацию целей образования;

в) пожизненный процесс адаптации к требованиям общества;

г) взаимодействие человека с обществом, носящее двусторонний характер: адаптация и самореализация.

4.В данную структуру педагогической системы не вписываются:

а) принципы;

б) методы;

в) домашние задания;

г) формы организации педагогического процесса.

5.В структуру общего среднего образования не входят:

а) школы с углубленным изучением отдельных предметов;

б) гимназии;

в) образовательные учреждения интернатного типа;

г) дошкольные образовательные учреждения.

6.Методология – это:

а) учение о методах преподавания какой-либо дисциплины;

б) учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности;

в) учение о методах и средствах организации деятельности;

г) совокупность методов, применяемых в практической педагогической деятельности.

7.Педагогический эксперимент, устанавливающий реальное состояние дел в процессе обучения или воспитания, называется:

а) преобразующим;

б) лабораторным;

в) констатирующим;

г) аналитическим.

8.Предметом педагогики является:

а) образование как педагогический процесс;

б) личность школьника;

в) формирование мировоззрения человека с помощью организованного влияния на него внешних социокультурных факторов;

г) обучение.

9.Педагогика тесно связана с рядом других наук. С ней взаимодействует:

а) теория воспитания;

б) частные методики;

в) психология;

г) социальная педагогика.

10.К функциям педагогической теории не принадлежит:

а) обобщение и систематизация практического опыта;

б) прогнозирование возможных результатов реализации теоретических положений;

в) социально-политическая деятельность, направленная на улучшение условий организации образовательного процесса;

г) выявление закономерностей образовательного процесса.

11.Дидактика – это:

а) теория воспитания;

б) теория обучения;

в) совокупность частных методик;

г) теория развивающего обучения.

12.Обучение – это:

а) деятельность ученика;

б) деятельность учителя;

в) взаимодействие учителя и ученика;

г) всестороннее развитие личности.

13.Что не является элементом содержания образования:

а) знания;

б) опыт творческой деятельности;

в) учебно-методический комплекс по предмету;

г) умения и навыки.

14.Три метода обучения – из одной классификации, один – из другой.

Найдите его:

а) метод проблемного изложения;

б) метод беседы;

в) частично-поисковый метод;

г) репродуктивный метод.

15.В иерархической структуре деятельности соподчиненность элементов

нарушает:

а) потребность;

б) цель;

в) действия и операции;

г) мотив.

16.Какое задание более ярко характеризует систему личностно ориентированного обучения:

а) репродуктивное;

б) уровневое;

в) для добровольного выполнения;

г) доступное по объему.

17.Для какой системы наиболее характерно задание на воспроизведение правила и применение его в упражнении:

а) развивающего обучения;

б) личностно ориентированного обучения;

в) традиционного обучения;

г) игрового обучения.

18. Какая педагогическая система иллюстрируется примером:

Занятие в Д/С. Из опыта Л.А.Гончаровой, я/с 277, Самара.

У меня была цель – ввести понятие мерки для измерения длины. Детям же была поставлена другая цель – помочь Ивану-царевичу найти клад. А клад-то был зарыт под самой высокой елкой. Вот она – картинка, где нарисованы елки. Одни на горке, другие внизу. Дети стали спорить: вот эта самая высокая! Нет – эта!.. Ну как же разрешить спор? Вырезать елки из картинки и прикладывать друг к другу нельзя. Так дети пришли к выводу: вырезать полоску бумаги по длине елки, которая кажется самой длинной, и прикладывать по очереди к другим елям. Вот и сделан в игре первый шаг по формированию важного понятия.

а) развивающего обучения;

б) личностно-ориентированного обучения;

в) программированного обучения;

г) традиционного обучения.

19.Московский психолог Л.А.Концевая предложила своим ученикам вообразить себя актерами или режиссерами. Каждый актер сам выбрал себе роль – Катерины, Варвары, Дикого, Кудряша; каждый режиссер самостоятельно выбрал сцену для постановки. После этого каждый проделывал ту подготовительную работу, которая необходима актеру, чтобы войти в роль, режиссеру – чтобы понять пьесу. Вместо обычных школьных сочинений актеры писали, как они представляют себе день из жизни героя, режиссеры – как должна играться выбранная ими сцена. Несмотря на то, что каждый ученик вживался только в один образ, он неминуемо должен был «прочувствовать» всю пьесу. Ведь чтобы понять, как играть Катерину, надо до тонкостей знать и Кабаниху, и Бориса, и Тихона. Для того, чтобы поставить одну сцену в пьесе, надо постигнуть смысл как предыдущих, так и последующих сцен.

Вы видите здесь реализацию идей:

а) развивающего обучения;

б) программированного обучения;

в) традиционного обучения;

г) личностно-ориентированного обучения.

20.Я расскажу Вам правдивую историю! – такими словами автор начал изучение новой темы в кружке. – В 1896 году в Екатеринбурге один крестьянин построил большой бревенчатый дом. Потом обставил его деревянной мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил керосином и поджег при большом стечении народа. В результате этой акции он значительно разбогател… К концу сегодняшнего занятия вы попробуете догадаться – что же все-таки произошло?

(Крестьянин изобрел противопожарный раствор. Пропитанное им дерево становилось негорючим. Построил и поджег дом он на торгово-промышленной выставке, сделав тем самым прекрасную рекламу своему изобретению. Попутно еще и выиграл несколько денежных пари у скептиков.)

Вы видите здесь:

а) диалоговую ситуацию;

б) проблемную ситуацию;

в) дифференцированное задание;

г) индивидуальное задание.

21.Цель развивающего обучения:

а) усвоение системы знаний и умений;

б) формирование эффективных способов деятельности;

в) становление школьника как субъекта познания;

г) развитие познавательного интереса.

22.Какое определение больше всего подходит для традиционного педагогического процесса?

а) развивающий;

б) побуждающий;

в) формирующий;

г) личностно ориентированный;

23.Какое из ниже перечисленных определений не является функцией процесса обучения?

а) познавательная;

б) воспитательная;

в) активизирующая;

г) развивающая.

24.Цель развивающего обучения:

а) усвоение системы знаний и умений;

б) формирование эффективных способов деятельности;

в) становление школьника как субъекта познания;

г) развитие познавательного интереса.

25.В какой строке все слова характеризуют современную теорию содержания образования?

а) знания, умения, учебник;

б) оценочные знания, виды знаний, учебная программа;

в) опыт творческой деятельности, элементы содержания образования, целостность содержания образования;

г) надпредметные умения, черты творческого мышления, расписание занятий.