2.3. Методические материалы для самоконтроля и систематического контроля преподавателем результативности изучения дисциплины:

• Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет, задачи и проблемы педагогической психологии.

2. Специфика методов педагогической психологии (сравнительный анализ методов ОП, ВП, СП).

3. Основные понятия психологии обучения: научение, обучение, учение, учебная деятельность.

4. Дидактические принципы, их характеристика и психологический анализ (сознательности и научности).

5. Дидактические принципы, их характеристика и психологический анализ (принципы научности и наглядности).

6. Проблема взаимосвязи обучения и психического развития ребенка.

7. Ассоциативная теория обучения, её исходные положения, влияние на практику обучения.

8. Аналитико-синтетическая теория обучения, (анализ основных понятий).

9. Программированное обучение, его истоки, способы организации.

10. Проблемное обучение, его сущность, организация. Проблемная ситуация, её основные характеристики. Этапы решения проблемы.

11. Психологический анализ опыта учителей-новаторов (Амонашвили Ш.А., Лысенкова, Шаталова В.Ф, Ильина Е.Н. – в соответствии с профилем факультета).

12. Исходные положения теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперина).

13. Учение о трех типах ориентировочной основы действия, его реализация в педагогической практике. Понятие «схема ООД», способы построения схем ориентировочной основы действия (на предметном материале).

14. Этапы формирования умственных действий (материальный и материализованный, внешнеречевой, внешней речи «про себя» и завершающий этап).

15. Предпосылки и исходные положения теории учебной деятельности.

16. Формирование основ теоретического мышления как цель учебной деятельности. Содержание форма и способ усвоения теоретических понятий.

17. Учебная задача, её сущность, отличие от конкретно-практической, условия построения.

18. Учебные действия как способ решения учебных задач, их виды, характеристика.

19. Контрольно-оценочные действия. Виды контроля и оценки в учебной деятельности.

20. Коллективно-распределенные формы совместной деятельности учащихся, способы их организации.

21. Мотивы учебной деятельности, их виды, содержательные и динамические характеристики.

22. Сравнительный анализ традиционного и деятельностного подходов к учению.

23. Психологические аспекты оценочной деятельности педагога.

24. Психологический анализ урока (анализ организации деятельности учащихся и взаимоотношений учителя и учащихся на уроке).

25. Психологический анализ урока (анализ развития познавательных процессов учащихся и их внимания).

26. Психологический анализ урока (характеристика личностной сферы учащихся на уроке).

27. Развивающее обучение, его реализация в системах Занкова Л.В. и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

28. Педагогическое общение, его сущность, функции, виды. Особенности общения в системе «учитель-ученик».

29. Понятие «техника педагогического общения», её принципы.

30. Психология педагогической деятельности, её структура, специфика деятельности учителя (с учетом специфики факультета).

31. Психология личности учителя. Проблема педагогических способностей, их сущность, виды.

32. Психология воспитания. Воспитание как управление формированием личности ребенка.

33. Психологические условия эффективности воспитания.

34. Психологические проблемы нравственного воспитания личности.