Групповое занятие №2: Аварийные радиосредства.

Учебно-воспитательные цели:

Изучить назначение и принцип работы аварийных радиосредств

Учебное время: 2 часа

Место проведения: класс

Литература:

- Ветроградов В.И. "Радиоэлектронное оборудование летательных аппаратов", -М.: Воениздат, 1979г., с.49-52

- Инструкция по эксплуатации Р-855УМ, с.3-19

- Инструкция по эксплуатации Р-852, с. 2-10

- Инструкция по эксплуатации МС-61, с.4-15

Учебно-материальное обеспечение занятия:

Комплект аварийных радиосредств, схемы, плакаты.

Структура аудиторного занятия:

№	Элементы занятия	Время	Прим.
I. Вводная часть		10 мин
1	Организационная часть
2	Проверка готовности студентов к занятию
II. Основная часть		75 мин
1	Назначение, ТТД, структурная схема станции Р-855УМ
2	Назначение, ТТД, структурная схема станции Р-852
3	Назначение, структурная схема магнитофона МС-61
III.Заключительная часть		5 мин
1	Ответы на вопросы
2	Закрепление материала
3	Задание на самоподготовку

Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя

№№ п/п	Изучаемые вопросы на СРС	Время	Прим.
1	Назначение, ТТД, структурная схема станции Р-855УМ	45 мин
2	Назначение, ТТД, структурная схема станции Р-852
3	Назначение, структурная схема магнитофона МС-61

Методические указания по структуре проведения занятия

Перед началом занятия преподаватель принимает рапорт от дежурного по взводу о готовности личного состава к занятиям.

Групповые занятий проводятся в составе учебных взводов, полувзводов и имеют целью углубление и закрепление теоретических знаний, привитие студентам умений и практических навыков, в целях изучения предусмотренного программами учебного материала, вооружения и военной техники, организации их применения, эксплуатации, ремонта и хранения. На групповых занятиях широко применяются такие методы обучения, как практическая работа, тренировка, объяснение и показ.

В аудитории должны быть подготовлены схемы, таблицы.

Преподаватель осуществляет проверку личного состава по списку в групповом журнале, где делает соответствующие отметки в графе изучаемой дисциплины. Используемые сокращения определены в правилах ведения группового журнала. Далее преподаватель проводит контроль знаний студентов по материалу предыдущего занятия. В процессе контроля, при необходимости, дополняет и исправляет ответы студентов. По завершении опроса подводит итог и делает выводы, выставляет оценки.

Далее преподаватель приступает к изложению материала данного занятия: объявляет тему, название занятия, учебную цель, актуальность, учебные вопросы. Перед началом изложения преподаватель указывает необходимость изучения данной темы, ставит проблемные вопросы.

При изучении первого вопроса необходимо указать, что отказ радиостанции – это экипаж в неизвестности, без надежды на поиск. Сравнить, показав батареи питания "Прибой" и "Прибой-1М", подчеркнуть различие масс, габаритов. Поставить проблемный вопрос: Как увеличить дальность, надежность связи? Дать пути решения проблемы – изменение диапазона работы, увеличение мощности.

При изложении второго вопроса сравнить МС-61 с бытовыми магнитофонами; объяснить работу магнитофона в различных режимах.

При изучении третьего вопроса обратить внимание на то, что уже в радиостанциях Р-832М и Р-864 есть свои аварийные приемники, у которых шире диапазон частот, большая чувствительность.

В заключительной части занятия преподаватель делает обзор всего занятия, задает один, два контрольных вопроса и подводит общий итог за занятие в целом.

В заключении преподаватель определяет задание на самостоятельную подготовку, перечисляет литературу на самостоятельную работу студентов. Заканчивает занятие.

Дежурный по взводу подает соответствующую команду.

Методические указания для СРС под руководством преподавателя

В процессе самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя преподаватель напоминает основные более лёгкие вопросы занятия, разъясняет обучаемым где на них можно найти ответы, оптимизирует процесс самостоятельного изучения того или иного вопроса данного занятия; помогает обучаемым выделить основную главную мысль.

Преподаватель путём наводящих вопросов помогает студентам самостоятельно формулировать и конспектировать учебный материал в доступной к пониманию форме.

По окончании СРС преподаватель подводит итог, отвечает на вопросы обучаемых, если таковые имеются, и заканчивает занятие.