- •Введение
- •1. Выбор темы курсовой или дипломной работы
- •Цели исследования
- •Определение характеристик явления
- •Выявление взаимосвязи психических явлений
- •Изучение возрастной динамики явления
- •Описание нового феномена, эффекта
- •Открытие новой (другой) природы явления
- •Обобщение
- •Создание классификации, типологии
- •Создание методики
- •Адаптация психодиагностической методики
- •Задачи исследования
- •2. Поиск научной литературы и подготовка к составлению обзора по теме исследования
- •3. Экспериментальная часть работы
- •4. Написание первого варианта курсовой или дипломной работы
- •5. Доработка и внешнее оформление текста
- •6. Защита курсовых и дипломных работ а. Курсовая работа
- •Б. Дипломная работа
- •Литература
- •Приложения
- •Образец заявления на закрепление темы курсовой (или дипломной) работы
- •Образец титульного листа курсовой работы
- •Образец титульного листа дипломной работы
- •Название
- •Образец оборотной стороны титульного листа дипломной работы
- •Аннотированный указатель литературы по методам и методикам исследования
- •1. Общие вопросы психологического исследования и психодиагностики
- •2. Книги, содержащие описания широкого набора методик различного назначения
- •3. Диагностика групповых процессов
- •4. Диагностика межличностных отношений
- •5. Диагностика личностных свойств и индивидуальности
- •6. Диагностика психических состояний
- •7. Математико-статистические методы
- •8. Библиографические указатели
- •9. Справочные издания
- •10. Словари
- •Оформление списка литературы
Обобщение
Цель такой работы состоит в выведении более общих закономерностей, чем описанные в литературе к настоящему времени. Часто это осуществляется либо введением новых понятий, либо новым определением имеющихся, например, расширением значения некоторых терминов, придания им статуса терминов более высокого уровня обобщенности, расширением области определения понятия. Иногда в этих целях используются общенаучные понятия, которые автор наполняет психологическим содержанием, конкретизируя их для психологии в целом или какой-либо области психологии.
Конечно, ученый всегда должен стремиться к обобщениям — в этом дух науки, ее смысл. Поэтому, обобщение — необходимый компонент исследовательской работы. Нередко студентам и слушателям эта цель работы представляется простой, но эта простота кажущаяся: делать обобщение основной и единственной целью рискованно, если вы пишите квалификационную работу (дипломную, выпускную), которая должна быть представлена к определенному сроку и отвечать ряду требований. В таком исследовании труднее планировать получение результата, обладающего достаточной научной новизной.
Психология относится к тем наукам, в которых для обобщения, представляющего интерес не только для самого автора, но и для научной общественности, особенно необходима эрудированность ученого. А это качество накапливается медленно, годами.
Создание классификации, типологии
Это также трудная исследовательская задача, требующая профессионального опыта и широких знаний. Разработка классификации предполагает, прежде всего, поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, охватываемых классификацией. Классификация должна быть ясно соотнесена с определенной теорией, концепцией. Если эти задачи решены, то может быть далее определено количество видов (типов, групп) и выделены их отличительные признаки.
К числу достоинств хорошей классификации можно отнести: новое понимание класса явлений, создание на ее основе более эффективных диагностических процедур, расширение возможностей прикладных применений психологических знаний.
Создание методики
Необходимость разработки новой методики может быть обусловлена многими причинами, а не только полным отсутствием диагностического инструментария для измерения интересующего вас психического качества или совокупности качеств. Новые методики имеют несомненную ценность, если они позволяют:
— повысить точность измерения, надежность;
— давать более дифференцированную или более общую, полную, характеристику д качеств;
— сократить время обследования;
— расширить контингент испытуемых (по возрасту, уровню образования, состоянию психического здоровья, развития и т.д.);
— облегчить обработку результатов (упростить, алгоритмизировать).
Рекомендовать методику к широкому применению в различных сферах практики можно лишь в том случае, если осуществлен комплекс всех психометрических проверок, определены необходимые психометрические характеристики. Этот процесс весьма сложный и обычно длительный. Требования к психометрической проверке можно найти в литературе (Общая психодиагностика, М.,1987). Однако для научно-исследовательских целей и не имеющая полной психометрической проверки методика может использоваться, давать ценную информацию и иметь, таким образом, определенное научное значение.