- •Слово до майбутнього педагога – вчителя, педагога-вихователя, друга і наставника дітей
- •Розділ 1 психолого-педагогічний блок Індивідуальній план роботи студента-практиканта
- •Вимоги до складання шкільної характеристики особистості учня:
- •Орієнтовна схема характеристики особистості
- •Орієнтовна схема написання характеристики класного колективу
- •II. Згуртованість і організованість класу.
- •III. Громадська думка в класі.
- •IV. Характер товариських взаємин у класі.
- •V. Зв'язок класного колективу із загальношкільним.
- •VI. Заходи щодо подальшого згуртування колективу класу.
- •Виховна робота Алгоритм підготовки та проведення виховної справи
- •Хід заняття
- •Цілісний аналіз виховної справи
- •Орієнтовна тематикакласних годин і виховних заходів
- •Технологія підготовки та проведення батьківських зборів Мета батьківських зборів
- •Методичні рекомендації щодо проведення батьківських зборів
- •Алгоритм підготовки зборів
- •Орієнтовна структура батьківських зборів
- •Правила поведінки класних керівників на батьківських зборах
- •Деякі секрети успішності батьківських зборів
- •Як організувати бесіду з батьками
- •Орієнтовна тематика батьківських зборів.
- •План-конспект батьківських зборів
- •Хід зборів
- •1. Знайомство.
- •2. Готовність дітей до школи. Виступ психолога.
- •3. Виступ учителя.
- •4. Ділова гра "Готовність дитини до школи".
- •5. Психолого-фізіологічна готовність дитини до школи. Слово педагога.
- •Варіанти шкільної дезадаптації
- •6. Аналіз діагностичних матеріалів.
- •7. Поради батькам.
- •Типи батьківської любові
- •Характеристика батьківських позицій
- •Батьківські установки та їх вплив на розвиток особистості дитини
- •Орієнтовна програма вивчення сім’ї
- •Супровід завдань психологічної спрямованності Тест «Малюнок сім'ї»
- •Інтерпретація результатів тесту
- •1. Відсутність або присутність на малюнку автора або члена сім'ї.
- •2. Присутність на малюнку лише автора або члена сім'ї.
- •3. Розмір фігури автора або членів сім'ї.
- •4. Розташування фігур на аркуші.
- •Методи визначення провідної руки дитини.
- •Протокол дослідження рукості
- •Методики визначення готовності дитини до систематичного навчання у школі Визначення мотиваційної готовністі
- •Визначення особливостей розвитку мислення
- •Визначення особливостей розвитку уваги
- •Оцінка результатів:
- •Висновки про рівень розвитку
- •Визначення особливостей пам’яті
- •Література
- •Розділ 2 дидактико-методичний блок
- •2.1 Дидактика початкової школи
- •Загальнодидактичний аналіз уроку у початкових класах
- •Аналіз виховних аспектів уроку в початкових класах
- •План загальнометодичного аналізу уроку в початкових класах
- •Алгоритм психологічного аналізу уроку
- •Аналіз уроку щодо виконання вчителем здоров’язберігаючих функцій
- •Шляхи розв’язання майбутнім вчителем початкових класів можливих проблем, що викають під час проведення уроків
- •Орієнтовна модель підготовки та планування уроку
- •Хід навчального заняття
- •Узагальнена схема плану-конспекту уроку студента-практиканта
- •Хід та основні етапи уроку
- •Фотографія уроку (протокол спостереження)
- •Критерії оцінки ефективності уроку (аналіз та самоаналіз уроку в початкових класах)
- •Алгоритм діяльності студента-практиканта щодо підготовки уроку
- •Загальна підготовка
- •Конкретна підготовка до уроку
- •Варіативні підходи до розробки структури уроку
- •Дидактико-методичні та організаційно-педагогічні особливості уроку з шестирічними першокласниками. Загальні вимоги до його підготовки та проведення
- •Особливості підготовки та проведення інтегрованих уроків в початкових класах
- •Література
- •2.2 Методичне забезпечення викладання дисциплін у початковій школі Українська мова та читання
- •Рекомендації до підготовки та проведення залікових уроків.
- •Зразок оформлення плану-конспекту уроку
- •Типи уроків української мови та читання
- •1. Урок письма букварного періоду (навчання грамоти)
- •2. Урок читання букварного періоду (навчання грамоти)
- •3. Урок засвоєння нових знань (українська мова)
- •4. Урок засвоєння нових знань – ознайомлення з новим твором (читання)
- •5. Урок розвитку мовлення (твір)
- •6. Урок розвитку мовлення (переказ)
- •7. Урок усного українського мовлення (1 клас)
- •Зразки уроків української мови й читання Урок читання (3 клас)
- •Урок розвитку мовлення (4 клас)
- •Схеми аналізу уроків
- •Рекомендації щодо проведення позакласної роботи з української мови
- •Література для підготовки до уроку
- •Російська мова та читання Образец оформления плана-конспекта урока
- •Требования к уроку обучения грамоте
- •Подготовка к уроку русского языка
- •Требования к уроку русского языка
- •Подготовка к уроку чтения
- •Урок обучения грамоте (чтение)
- •Урок обучения грамоте (письмо)
- •Ход урока
- •Урок чтения (3 класс)
- •Внеклассная работа по русскому языку и чтению
- •Дидактические материалы к урокам русского языка и чтения
- •2Класс. Тема «Слова, обозначающие действие предмета»
- •3 Класс. Тема «Глагол»
- •4 Класс. Итоговые задания по теме «Глагол»
- •1 Вариант
- •6. Укажи в данном тексте время глаголов.
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •Математика
- •Загальні структурні елементи уроку математики
- •Закріплення, узагальнення знань.
- •Домашнє завдання
- •Зміст уроку
- •Аналіз уроку математики
- •Матрична модель аналізу уроку
- •Приклад аналізу уроку математики за матричною моделлю
- •Створення пізнавальної атмосфери уроку.
- •Методи навчання.
- •Організація діяльності учнів.
- •Самоаналіз уроку Блок № 1. Організація навчального процесу
- •Блок № 2. Дидактична і методична діяльність (частина і)
- •Блок № 3. Дидактична і методична діяльність (частина II)
- •Блок № 4. Підготовка вчителя до уроку
- •Блок № 5. Оцінка діяльності учнів
- •Блок № 6. Підсумок уроку і домашнє завдання
- •План оформлення конспекту уроку Конспект уроку математики
- •Приклад оформлення конспекту уроку
- •3 Класс
- •Ход урока
- •V. Подведение итогов урока.
- •Приклад оформлення конспекту інтегрованого уроку
- •Хід уроку
- •Організація класу.
- •Вступна частина.
- •Мотивація навчальної діяльності.
- •Основна частина уроку.
- •Математичний диктант.
- •Обчислювання виразів на дві дії
- •Розв’язування складених задач.
- •Знаходження невідомого доданка.
- •Завдання на логічне мислення.
- •1V. Узагальнення.
- •Дидактичниі матеріали до уроків математики Цікаві задачі (г.Остер)
- •Задачі з елементами екології
- •Математичні графічні диктанти
- •Пальчикова гімнастика на уроках математики
- •Фізкультхвилинки
- •Математичні казки Казка про цифри
- •Треугольник и квадрат
- •Творчі завдання
- •До вивчення теми: «Додавання і віднімання у межах 10»
- •До вивчення теми «Багатоцифрові числа і величини. Розв’язування найпростіших рівнянь»
- •Задачі з геометричним змістом
- •Дидактичні ігри на уроках математики Гра «Кінець»
- •Гра «Черга»
- •Гра «Розумні пальці»
- •Гра «Математичне лото»
- •Гра «Запитували – відповідаємо» («Подвійні картки», «Математичне доміно»)
- •Гра «Математичні пазли»
- •Варіанти проведення усної лічби
- •Знайди помилку:
- •Інтегровані завдання для роботи на уроках математики та природознавства
- •Прислів’я та приказки до уроків математики
- •Число та цифра 1
- •Число и цифра 7
- •Приклад оформлення сценарію виховного позакласного заходу з математики Математична конференція «у світі чисел»
- •Література для підготовки до уроку
- •Симоновский а. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
- •Природознавство Порівняльний аналіз програм курсу „я і Україна” та „Ознайомлення дітей з природою”
- •Складання алгоритму спостережень
- •Алгоритм спостережень за осінніми змінами в неживій природі
- •Протоколи уроків з курсу „я і Україна”
- •Приклад протоколу уроку
- •Види діяльності першокласників у процесі ознайомлення з природою
- •Приклад оформлення завдання
- •Дидактичні ігри природничого змісту
- •Гра „Що змінилося в природі?”
- •Гра „Чим ти на мене схожий?”
- •Гра „Що без чого не існує”
- •Гра „Упізнай за звуком”
- •Гра „Відгадай квітку”
- •Фізхвилинки на уроках курсу „я і Україна”
- •Звериная зарядка
- •Приклад оформлення календарного плану
- •Аналіз уроків з курсу „я і Україна”
- •Алгоритм аналізу уроку з курсу „я і Україна”
- •Приклад аналізу уроку з курсу „я і Україна”
- •Ведення календарів природи
- •Робота з організації ведення календаря природи
- •Уроки з курсу „я і Україна”
- •Приклад оформлення плану-конспекту комбінованого уроку Тема: Мішані ліси (4 клас)
- •Хід уроку
- •Vі. Застосування засвоєних знань, умінь, навичок
- •1. Гра „Хто зайвий”
- •3 . Моделювання
- •Vіі. Домашнє завдання
- •Vііі. Підсумок уроку. Приклад оформлення плану-конспекту предметного уроку Тема: Термометр (3 клас)
- •Хід уроку
- •1. Фронтальна бесіда
- •2. Робота зі схемами
- •1. Знайомство з термометром
- •2. Робота з демонстраційною моделлю
- •3. Демонстрація дослідів
- •1. Фронтальна бесіда
- •1. Розповідь учителя
- •Приклад оформлення плану-конспекту інтегрованого уроку з пріоритетом соціально-природничої лінії Тема: Чарівні нитки
- •Хід уроку
- •1. Організація початку уроку.
- •2. Комунікативна гра “Нитка дружби”:
- •3. Виготовлення колажу “Символ дружби”:
- •5. Робота в групах (проектування)
- •6. Робота над фразеологізмом “нитка Аріадни”
- •7. Робота з мапою:
- •7. Математичні ігри з нитками
- •8. Підсумок уроку (у колі)
- •Приклад оформлення творчого проекту з курсу „я і Україна”
- •Організація проектної діяльності
- •1. Організація полілогу
- •1. Створення моделі “Наша школа”
- •Перетворення моделі:
- •Позакласна робота природничо-соціального змісту
- •Сценарій свята «Стрітення»
- •1. Вступ
- •7. Конкурс знавців народних прикмет.
- •8. Інсценізація.
- •9. Поява пташок.
- •10. Поява Весни
- •11. Прощання із Зимою.
- •12. Хоровод „Ой минула вже зима”.
- •13. Фінал свята
- •Дослідницькі домашні завдання екологічного змісту (для створення екологічного проекту)
- •Природничі досліди
- •Робота з текстами книг
- •Серебряное утро
- •Осенние странники
- •Деревья в лесу
- •Екологічні казки
- •Список рекомендованої літератури
- •Художня праця Порівняльний аналіз програм курсу „Художня праця” для першого класу та старшої групи дитячого садка
- •Приклад оформлення календарного плану
- •Приклад оформлення конспекту уроку закріплення нового матеріалу.
- •Приклад оформлення конспекту закріплення знань, умінь та навичок.
- •II. Основна часина.
- •Самостійна робота учнів.
- •Аналіз і оцінювання учнівських робіт.
- •Прибирання робочих місць.
- •Домашнє завдання.
- •Приклад оформлення плану-конспекту комбінованого уроку
- •Хід уроку
- •V. Інструктаж до виготовлення аплікації.
- •Vіі. Фізкультхвилинка.
- •Vііі. Аналіз виробів. Розвиток мовлення.
- •Побудуємо схему до поняття «Собака»
- •Інтегрований урок з технології та позакласного читання: "Собака – друг людини. Орігами"
- •Загадки.
- •Фізичне виховання та валеологія Особенности проведения урока по физической культуре
- •Хід уроку
- •Основы здоровья (урок для 4 класса)
- •Свято-експедиція в Країну Здоров'я
- •Зупинка «Хвороби не для туриста – на нього чекає дорога терниста»
- •Зупинка «Лікар в гості вас чекає, вам поради дати має»
- •Зупинка «Рослини лікувальну силу мають – упоратись з недугою допомагають»
- •Зупинка «Вітаміни на столі - ростуть діти малі!»
- •Зупинка «Фізкультуру любим дуже - на зарядку з нами, друже!»
- •Протокол хронометрування уроку з фізичної культури
- •Приклад заповнення протоколу хронометрування уроку з фізичної культури
- •Рекомендації щодо проведення різних видів випробувань
- •Нахили тулуба вперед із положення сидячи
- •Нормативи фізичної підготовленості дитини до навчання в школі
- •Рухливі ігри для дітей молодшого шкільного віку Діти і вовк
- •Малий м'яч доганяє великий
- •Птахи і зозуля
- •Лічилки, заклички
- •Фізкультхвилинки
- •Література
- •Розділ 3 управлінський блок Організація та управління освітніми закладами
- •Зразок аналізу плану роботи школи на рік
- •Грудень Організаційна робота
- •Приклад структурно-організаційної моделі управління школою
- •Директор школи
ЗМІСТ
СЛОВО ДО МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -2
ВСТУП - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ БЛОК - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4
РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИКО-МЕТОДИЧНИЙ БЛОК - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - -39
2.1 Дидактика початкової школи- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 39
2.2 Методичне забезпечення викладання дисциплін у початковій школі:
Українська мова та читання - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 60
Російська мова та читання - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 80
Математика- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 113
Природознавство- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 154
Художня праця -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 180
Фізичне виховання та валеологія- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - 192
РОЗДІЛ 3. УПРАВЛІНСЬКИЙ БЛОК - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -206
Слово до майбутнього педагога – вчителя, педагога-вихователя, друга і наставника дітей
В народній мудрості говориться: «Послухаю – забуду, подивлюся – запам’ятаю, у дії – зрозумію».
Педагогічна практика, в процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців, становлення особистості вчителя, відіграє особливо важливу роль, посідає одне з чільних місць. Вона покликана надати кожному з вас можливість вперше відчути себе справжнім вчителем, який ще не так давно лише мріяв про роботу вчителя початкових класів, уявляв себе за вчительським столом віртуозним диригентом, що майстерно керує класом, відчуваючи кожний рух дитячої душі і серця.
Надзвичайно важливо, щоб ця перша зустріч зі школою, дітьми, педагогічним колективом стала для вас ще одним переконливим аргументом у правильності обраного життєвого шляху, професійної долі. Багато у чому це залежатиме від вас самих: з якими знаннями, настановами, сподіваннями ви йдете до школи. Не забудьте перед виходом на педагогічну практику ще раз переглянути весь свій теоретичний багаж, привести його у чітку, гармонійну систему. Повторіть ключові питання з педагогіки, психології, теорії та методики виховної роботи з молодшими школярами, батьками; актуалізуйте знання з дидактики і методик початкового навчання, педагогічних технологій, які стануть дійовим інструментом у ваших руках щодо організації та здійснення навчального процесу у сучасній початковій школі.
Пам’ятайте, що у вас є педагогічні портфоліо, які ви так старанно накопичували під час занять. Настав час скористатися ними, переконатися, чи достатньо ви підготовлені до професійно-педагогічної діяльності у всьому розмаїтті її видів, завдань, проблем, які необхідно вирішувати повсякденно і повсякчасно.
Під час педагогічної практики пам’ятай про головне – про дітей. Вам надається високе і відповідальне право навчати дітей і виховувати дитячий колектив. Пам’ятайте, що діяльність вчителя початкових класів – це педагогічне служіння, покликання, високий громадянський і людський обов’язок. Дотримуйтеся принципів гуманізму, добротворення, поваги до дитячої особистості, заснованої на законах любові, милосердя та толерантності. Вчитель – це духовний наставник дітей, який сам, у першу чергу, повинен бути високоморальною особистістю.
У ході педагогічної практики дотримуйтесь наступних правил:
Якщо дитину підбадьорювати, вона вчиться вірити в себе;
Якщо дитина почувається у безпеці, вона вчиться вірити в людей;
Якщо дитина відчуває підтримку, вона вчиться цінувати саме себе;
Якщо дитина живе у атмосфері взаємопорозуміння та дружелюбності, вона вчиться знаходити любов у цьому світі.
Бажаємо успіхів та цікавих відкриттів на практиці!
ВСТУП
Педагогічна практика як форма професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя початкових класів у вищих навчальних закладах, з одного боку, виступає важливим етапом їх професійного становлення, з іншого – є критерієм сформованості професійної компетентності майбутніх педагогів, готовності випускників розв’язувати професійні задачі в умовах реальної взаємодії з учнями початкових класів.
Під час практики студенти набувають унікального досвіду реалізації різноманітних функцій педагога, що постійно збагачуються та ускладнюються у сучасному соціокультурному та освітньому просторі. Головною сьогодні виступає гуманістична функція вчителя, що забезпечує розвиток творчої особистості дитини, її соціалізацію, створення умов для всебічного розвитку духовних сил та здібностей молодших школярів.
Повноцінна реалізація мети педагогічної практики уможливлюється за умов компетентного керівництва практикою з боку викладачів вузу, створення відповідних умов у школі, а також ґрунтовного та всебічного забезпечення виконання студентами комплексних завдань навчально-методичними матеріалами. Пропонований супровід педагогічної практики має на меті забезпечити ефективне виконання завдань студентами.
Навчально-методичний посібник містить матеріали на допомогу студентам щодо виконання завдань модульної програми педагогічної практики на 2-4 курсах, а також приклади моделей виховних заходів для молодших школярів, методичні розробки різних типів уроків, у тому числі інноваційних, позакласних заходів. Корисними будуть для студентів також рекомендації з проблем роботи вчителя з батьками, складання психолого-педагогічної характеристики особистості учня та дитячого колективу.
Підготовка посібника здійснена колективом провідних викладачів кафедри дошкільної та початкової освіти ЛНУ імені Тараса Шевченка, за наукової редакцією доцента Н.І. Червякової та узагальненою редакцією викладача кафедри А.Я. Данієлян. Психолого-педагогічний блок підготовлений доцентом В.В. Желановою, розділ «Дидактика початкової школи» – доцентом Н.І. Червяковою, методичне забезпечення викладання української мови в початкових класах викладачем Н.В. Правовою, російської мови – викладачем С.М. Рудь, математики – доцентом Т.В. Коваленко та викладачем А.Я. Данієлян, природознавства та управлінського блоку – доцентом О.О. Ліннік, викладання художньої праці – доцентом Л.О. Варяницею, фізичного виховання та валеології – викладачем О.О. Стаєнною.
Означений посібник адресовано студентам денної та заочної форми навчання, спеціальності «Початкова освіта», освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр», викладачам вищих навчальних педагогічних закладів, учителям початкових шкіл, керівникам та кураторам педагогічних практики.