Комплексная методика для оценки уровня развития словесно – логического мышления учащихся четвертых классов

Автор: Составитель Овчинникова И.В.

Цель: исследовать уровень развития процесса внимания как функции контроля и уровня развития операций абстрагирование, классификация, обобщение, аналогия, сравнение, анализа и синтеза.

Возраст: с 10 лет.

Литература: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – СПб.: «Питер», 2000.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 240 с.

Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 240 с.

На базе полученных данных сделать вывод об уровне развития учебной деятельности учащихся и их готовности к обучению в пятом классе.

Инструкция:

Субтест №1 «Исправь ошибку» позволяет исследовать уровень развития операции внимание учащихся, рассматривая внимание как функцию контроля;

Субтест №2 «Ассоциации» - помогает определить уровень развития письменной речи учеников, позволяет оценить уровень развития словарного запаса и определить по качественному анализу ассоциаций значимость для ребенка представленных понятий;

Субтесты №3...8 «Сравнение», «Теоретический анализ», «Абстрагирование», «Классификация», «Обобщение» и «Аналогия» – направлены на выявления уровня развития основных операций мышления.

Субтест №1 «Исправь ошибку».

Инструкция: Перед Вами находятся предложения, в каждом из которых содержится ошибка. Эта ошибка по невниманию была допущена другим человеком. Ваша задача – найти ее и исправить.

Ассоциация – связь двух или нескольких психических явлений, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого. Ассоциация может быть связью чувств, представлений, идей и т.п.

Субтест №2 «Ассоциации».

Учащимся предлагаются опорные слова: мама, учитель, школа. Ребятам объясняется, что такое ассоциация на примере с понятием «лимон» и «кот».

Разъяснение для детей: Я вам сейчас назову одно слово, а у каждого из вас сразу появится какой-то образ, связанный с произнесенным мною словом. Итак, слово лимон ... Спрашиваете детей, какие ассоциации с лимоном у них появились. Закрепляете понимание, что такое ассоциация работой со словом кот.

Инструкция:

1 этап. Вам дается 1 минута, чтобы вы записали все свои ассоциации со словом «мама»;

2 этап. Вам дается 1 минута, чтобы вы записали все свои ассоциации со словом «учитель», но нельзя использовать слова, которые вы написали на первом этапе;

3 этап. Вам дается 1 минута, чтобы вы записали все свои ассоциации со словом «школа», но нельзя использовать слова, которые вы написали на первом и втором этапах.

Анализ предметов, данных в представлении, – разложение, расчленение их на отдельные признаки, отдельные части, выявление их связей и отношений с другими предметами.

Синтез – воспроизведение предметов, расчлененных в процессе анализа на отдельные признаки, части, результатом которого является представление их как системы выделенных частей, свойств, отношений.

Субтест № 3 «Перевод».

Инструкция: Перед Вами 4 фразы написанные на языке «суахили». Вы видите, что рядом с ними есть перевод на русский язык. Ваша задача состоит в том, чтобы перевести фразу: «Я люблю их» с русского языка на язык «суахили».

Подсказка: Вначале покажите детям как надо искать слово «Я», анализируя все 4 выражения на языке «суахили».

Абстрагирование – одна из основных операций мышления; состоит в выделении определенных признаков изучаемого объекта и отвлечении от остальных. Результат – построение умственного продукта – понятия, модели, теории. Ею формируются обобщенные образы реальности, позволяющие выделить значимые для определенной деятельности связи и отношения объектов. При отбрасывании существенных признаков абстракция становится поверхностной и малосодержательной. Абстракция состоит в таком упрощении нерасчлененного многообразия явлений, которое делает мысль более емкой – благодаря ее сосредоточенности на существенном для данной познавательной ситуации.

Субтест №4 «Абстрагирование».

Инструкция: Вам предлагаются ряды слов, которые составляют задания. В каждой строке перед скобками стоит слово, а в скобках – 5 слов на выбор. Вам надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками.

Например: газета, а скобках правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор. В газете не всегда публикуются только правда, не во всех газетах можно найти кроссворды и информацию о происшествиях, а вот без редактора и бумаги газета выходить не может. Значит, следует выбрать именно эти 2 слова – редактор и бумага.

Сравнение – выявление сходств и различий между предметами

Субтест №5. «Сравнение»

Ученику предлагается сравнить понятия, указать их сходство, а затем различия.

Все свои ответы учащийся записывает. На одну пару понятий дается 2 минуты.

Если инструкция не сразу понимается, то дается образец.

Например: Вечер – утро

Эти понятия сходны тем, что это части дня, а различны тем, что утор – начало дня, а вечер – его конец.

Классификация – умение производить мысленное разделение и последующее объединение предметов или явлений на основе присущих им общих признаков. Мы исследуем чувство языка, индуктивное речевое мышление учащихся, способность их чувствовать и точно понимать выражение словесных значений.