1. Анализ урока теоретического обучения

1. Анализ цели урока:

• Цели данного урока можно считать обоснованными для группы 2 курса: к моменту проведения урока студенты обладают достаточными знаниями, умениями и навыками для легкого восприятия нового материала и выполнения работы на должном уровне. Требования предъявляемые к студентам соответствуют подготовленности группы в соответствии с программными требованиями по данной теме. Наблюдая группу на предыдущих уроках и знакомство со степенью готовности студентов к решению предлагаемой задачи, дало возможность подготовиться к проведению урока.

• Цели урока были доведены до студентов в форме беседы и совместного обсуждения. Таким образом, каждый студент смог высказаться, результатом чего стало понимание цели и средств ее достижения.

• Предполагаемые результаты заявленные в начале урока – должны бать достигнуты, для этого есть все условия (необходимое кол-во времени, точно разработанный план, четко обозначенные цели и понятный путь достижения целей).

2. Анализ структуры и организации урока:

• Структура урока соответствует типу урока теоретического обучения, что обозначено в плане.

• План урока предполагает логическую последовательность этапов урока: постановка цели урока – актуализация опорных знаний в форме беседы – лекция по новой теме, обсуждение на ключевых этапах и объяснение непонятных моментов – закрепление полученных знаний путем просмотра работ известных художников, дискуссия.

• Оборудование кабинета использовано рационально: на уроке использованы пособия по живописи и репродукции известных работ.

• Начало урока проведено в соответствии с планом: в начале урока обозначена цель урока и необходимость получения этих знаний.

• Урок проведен в соответствии с планом, что обеспечило необходимый темп урока.

3. Анализ содержания урока:

• Содержание урока соответствует стандартам и методическому плану для данной специальности.

• Новая тема дана доступно, выделены основные идеи данной темы. Внимание учащихся было привлечено к основным моментам нового материала, проведены параллели с другими предметами (рисунок) для более легкого восприятия нового материала.

• Содержание данного урока напрямую связано с будущей профессией студентов. Изучение живописи необходимо для обучения дизайнеров.

• Это один из любимых предметов студентов, поэтому им легко работалось.

• Студенты проявили интерес к новому материалу, задавали вопросы и с интересом участвовали в дискуссии.

4. Анализ методики проведения урока:

• Основные методы на данном уроке – беседа, лекция и дискуссия при обсуждении работ известных художников. Беседа – наиболее эффективный способ донести до студентов важность и необходимость изучения данной темы. Лекция – оптимальный способ дать новый материал за определенное время, при этом лекция прерывалась между важными блоками для выяснения степени понимания нового материала студентами. Дискуссия при обсуждении работ известных художников дала возможность студентам высказать свое мнение и доказать его правоту.

• В начале урока вместе со студентами вспомнили основные знания об акварели в форме беседы, таким образом, не загоняя студентов в стрессовое состояние, удалось выяснить степень усвояемости знаний, полученных на предыдущих уроках, и восстановить в памяти знания необходимые для дальнейшего понимания новой темы.

• На уроке были использованы наглядные пособия по живописи – необходимый элемент наглядности для лучшего понимания темы, а также – репродукции работ известных художников для составления понятия о разных техниках работы и восприятия идеала, к которому каждый должен стремиться в своих работах.

• Способ общения с учениками демократичный, но с соблюдением субординации. Темп речи оптимальный для восприятия нового материала, эмоциональность и точность при изложении материала – для лучшего понимания темы (акценты на наиболее важных этапах лекции, использование специальной терминологии для приучения студентов выражать свои мысли более научно).