программа Методика 2012
.docМинобрнауки России
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Брянский Государственный университет
имени академика И.Г. Петровского
Факультет истории и международных отношений
методика преподавания истории
Программа государственного экзамена по курсу
Программа составлена к.п.н., доц. Яковлевой С.П.
БРЯНСК 2011
Пояснительная записка
Государственный экзамен призван выявить готовность выпускника факультета к осуществлению деятельности учителя истории и общественно-политических дисциплин. Программа государственного экзамена включает материал по истории возникновения и развития школьного исторического и обществоведческого образования в России, методики преподавания этих предметов, актуальным проблемам школьной истории и обществознания на современном этапе.
Основные требования к ответу экзаменующегося заключаются в следующем:
изложение материала строится по четкому плану, раскрывающему суть данного вопроса;
раскрытие содержания вопроса должен предшествовать обзор истории его изучения, характеристика состояния данной проблемы в современной науке и практике;
теоретический материал (методические условия, принципы, средства, методы и приемы эффективной работы учителя и учащихся) необходимо подкрепить примерами из педагогической практики.
Содержание курса
Преподавание истории в дореволюционной России.
1. Возникновение школьного исторического образования и методики преподавания истории в России.
Зарождение методики обучения истории на Руси. Азбуковники XVII в. Синопсис – первый школьный учебник по истории. Школьная история и методика в XVIII в. Реформа 1786 г.
2. Школьная история и методика ее преподавания в XIX в.
Школьные учебники истории XIX в.: Н.Г. Устрялов, Д.И. Иловайский. Методические идеи об изучении истории в 40-60 гг. XIX в. Становление методической науки в XIX в.
Школьное историческое образование и методика истории в последней трети XIX в.
Либеральное и радикально-демократическое направления в развитии школьного исторического образования. Учебно-методическая литература. Разработка новых методов обучения: реальный, лабораторный, система рефератов. Разработка методических проблем Н.И. Кареевым, Н.А. Рожковым, Н.П. Покотило. Проект реформы школы в 1915-1916гг.
Школьное историческое образование в России в XX в.
Школьное историческое образование в 1917- начале 30-х гг.
Начало преобразований. Содержание и методы изучения обществознания. Лабораторно-бригадный метод. Комплексные программы 1923г.
Школьное историческое образование с 1934 г. до начала 60-х гг.
Постановление СНК и УК ВКП(б) 1934 г. Разработка программ и методика обучения. Школьные учебники истории в конце 50-х гг.
Школьное историческое образование в 60-80-е гг.
Партийно-правительственное постановление об изменении порядка преподавания истории в школе. Структура исторического образования в школе (1967-1993). Научная деятельность советских методистов-историков в этот период.
7. Недостатки школьного исторического и обществоведческого образования в конце 80-гг.
Разработка новых концепций образования. Начало реформирования гуманитарного образования в России.
Школьная программа по истории.
Закон РФ «Об образовании» 1992 г. Современная структура школьного исторического образования. Российские учебники по истории для школы на рубеже XX – XXI вв.
Средства обучения истории.
Понятие средств обучения. Условные средства и учебные наглядные средства обучения. Классификации средств обучения. Перспектива развития средств обучения.
10. Изобразительная наглядность в обучении истории.
Виды наглядных средств обучения. Учебная картина на уроках истории. Методические условия применения учебных картин. Особенности изучения произведений великих художников.
11. Условно-графическая наглядность в преподавании истории.
Роль, функции условно-графической наглядности. Назначение и методические условия применения разных видов графической наглядности. Аппликации на уроках истории.
12. Картографические и хронологические умения школьников.
Общая характеристика исторических карт. Применение на уроках учебных карт, картосхем, контурных карт. Формирование у школьников картографических умений.
Хронология в обучении истории. Приемы изучения и запоминания дат. Задания и игры по выработке хронологических умений.
13. Учебник по истории – важнейший источник знаний и средство обучения.
Школьный учебник и его компоненты. Система работы с учебником на уроках истории. Исторические документы и их виды. Работа учителя и учащихся с документами. Хрестоматии. Сборники документов.
14. Методика изучения исторических и обществоведческих понятий.
Классификации понятий. Психолого-педагогические условия формирования понятий. Индуктивный и дедуктивный способы раскрытия понятий. Особенности формирования морально- этических понятий на уроках истории и обществознания.
15. Методы и приемы преподавания истории.
Понятия «метод» и «прием». История изучения проблемы. Вклад А.А. Вагина и П.Г. Горы в разработку проблемы методов и приемов обучения истории. Классификации методов.
16. Устный метод обучения истории.
Приемы изучения фактического материала. Приемы повествования. Приемы описания. Характеристика. Приемы изучения теоретического материала: объяснение, рассуждение, доказательство. Обучение учащихся приемам учебной деятельности.
17. Познавательная деятельность учащихся на уроках истории.
Структура познавательной деятельности. История развития и изучения проблемы познавательной деятельности школьников.
18. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках истории.
Методические условия организации познавательной деятельности. Познавательная деятельность на разных этапах урока. Самостоятельная работа учеников при изучении нового материала.
19. Развитие у учащихся интереса к изучению истории.
Понятие «интерес». Пути и средства развития интереса к изучению истории: содержание учебного материала и методическая организация его изучения.
20. Учебные задачи и задания в обучении истории.
Функции учебных задач в обучении истории. Классификация задач. Методические условия использования задач и заданий на уроках истории. Организация дифференцированного обучения с помощью учебных задач.
21. Урок истории, его подготовка и проведение.
Типы уроков и их классификация. История изучения проблемы урока. Подготовка учителя к проведению урока. Структурно-функциональный анализ учебного материала. Методическая обработка учебного материала. Определение целей урока. План-конспект урока, его составляющие компоненты.
22. Урок изучения нового материала.
Задачи урока. Методика его подготовки и проведения.
23. Комбинированный урок.
Звенья комбинированного урока. Две разновидности комбинированного урока и факторы выбора определенного вида урока. Методика проведения опроса учащихся. Переход к изучению нового материала. Изучение нового. Закрепление. Домашнее задание.
24. Школьная лекция. Традиционный урок-семинар
Школьная лекция, методика ее подготовки и проведения. Традиционный урок-семинар: подготовка и проведение семинара.
25. Проверка и оценка знаний и умений школьников.
Функции проверки. Содержание проверки. Формы проверки. Устная и письменная проверка. Уроки контрольный, проверки и учета знаний. Использование текстов в обучении истории.
Оценка знаний и умений учащихся. Требования, предъявляемые к оценке.
26. Формы организации и проведения зачетов и экзаменов по истории и обществознанию.
Проведение зачетов и итоговых собеседований. Подготовка и проведение традиционного экзамена по истории. Новые формы проведения экзамена.
27. Обществоведение в российской школе.
История возникновения и развития обществоведческого образования в СССР. Курс «Человек и общество» в школе, его задачи, функции. Программы и учебники курса «Человек и общество».
28. Межпредметные связи обществоведческого курса.
Сущность и функции межпредметных связей. Классификации межпредметных связей. Связь обществознания с историческими курсами. Методические пути реализации межпредметных связей.
29. Активные формы обучения истории и обществознанию в старших классах.
Групповая форма работы (разновидность семинара). Лабораторные и практические занятия, уроки-диспуты и дискуссии. Учебно-исследовательская работа старшеклассников.
30. Внеклассная работа по истории и обществознанию.
Роль и задачи внеклассной работы. Классификация внеклассной работы. Работа исторического кружка. Школьные музеи – виды, направления деятельности, организация руководства музеем. Другие формы внеклассной работы по истории и обществознанию.
Литература:
Студеникин М.Т. методика преподавания истории в школе. – М., 2000.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., 2003.
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. – М., 1984.
Колосков А.Г. История в школе \\ Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. – т. 1.
Методика преподавания истории в средней школе \\ С.А. Ежова и др. – М., 1986.
Утверждена на заседании кафедры Новой и Новейшей Отечественной истории и права. Протокол № 2 от 28 декабря 2011 г.
Зав. кафедрой новой и новейшей
отечественной истории и права В.Ф. Блохин