Задание по психологии к педагогической практике

Факультет иностранных языков

жы-99

Группа 987

Вася

I. Гипотетический этап.

Цель наблюдения:

1)развитие умения анализировать личность во трех ее аспектах - темпераменте, самооценке и мотивах учебной деятельности, выявлять причины того или иного поведения учащихся, и, таким образом, разработка рекомендаций, которые помогут личности решать возникающие психологические проблемы

2)умение приспосабливаться к нестандартному поведению учащихся

3) выявление приемов, помогающих организовать внимание учащихся, анализ положительного и отрицательного в действиях учителя и выработка методических рекомендаций

Обоснование выбора учеников:

Для наблюдения были выбраны 2 ученика - Иван Титков и Александр Ермошкин.

Первый ученик, Иван Титков, воспитывается в неполной семье (только с матерью), имеет младшего брата, а это значит, что в таком молодом возрасте ученик уже чувствует на себе ответственность и, в то же время, отсутствие контроля. Это отсутствие контроля сказывается на поведении учащегося. Выбран этот ученик был затем, чтобы рассмотреть, насколько поведение учащегося, воспитываемого в неполной семье, отличается от поведения ребенка, который живет с двумя родителями, и соответственно, выработать рекомендации, которые помогут нивелировать это различие в воспитании.

Второй ученик, Александр Ермошкин, только что перевелся в данный класс (с третьей четверти). Выбран он был затем, чтобы посмотреть как только что попавший в новую социальную группу ученик приспосабливается к законам коллектива, заводит новых друзей, позиционирует себя в этом коллективе, что он делает, чтобы завоевать уважение новых одноклассников.

Иван Титков.

Наблюдение	Интерпретация
Высокая внеучебная активность ученика на уроке, постоянно пытается всех смешить, шутит, иногда грубо; одноклассники смеются над всеми его шутками, учитель не обращает внимания - видимо уже привык к этому.	Скорее всего, ученик получил звание классного "клоуна" и старается ему соответствовать. Активная, демонстративная выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты свидетельствуют о холерическом (либо сангвиническом) темпераменте; преобладают узко-социальные учебные мотивы учения - стремится занять свое место в отношениях с окружающими; самооценка, скорее всего, неадекватная, пониженная, иначе бы он не пытался завоевать уважение одноклассников таким способом.
Слышит знакомую информацию, которую узнал из передачи по телевизору, проявляет интерес и выкрикивает ответ с места, но ответив, сразу же его теряет. Ученики не обращают внимания на ответ ученика с места.	Ученик пытается выделиться из класса, реакция быстрая, но внимание неустойчивое, быстро теряет интерес, что присуще холерическому темпераменту; стремление выделиться и быть заметным говорить об узко-социальных мотивах учения, а способы достижения этой цели говорят о пониженной самооценке.
На контрольной с тоской смотрит на доску и тяжело вздыхает, ничего не пишет, тем не менее, не пытается списать у одноклассников. Учитель пытается подсказывать, но ученик не реагирует.	Достаточно ленив, не может заниматься деятельностью, которая ему неинтересна, стремится сохранить свою индивидуальность, не обращаясь к другим ученикам за помощью. Возможно, имея пониженную самооценку, самостоятельно ее сам себе повышает, не обращаясь за помощью. То, что ученик игнорирует подсказки учителя, свидетельствует о том, что мнение учащихся о нем как "бунтаре" и "человеке, имеющем четкую позицию" для него важнее, чем положительная отметка - это говорит об узко-социальных мотивах учения.
Получив контрольную с неудовлетворительной оценкой, говорит "ну и что", хотя в интонации слышится, что он расстроен. Учитель недоволен результатами его работы, о чем открыто заявляет. Другие ученики никак не реагируют, видимо, уже привыкли к такому поведению.	Пытается всегда делать вид, что находится в хорошем настроении, не допускает жалости по отношению к себе. Стремление всегда выглядеть "круто" в глазах своих сверстников говорит о преобладании узко-социальных мотивов учебной деятельности и пониженной неадекватной самооценке, о стремлении ее повысить. Постоянное хорошее настроение, если оно не показное, говорит о сангвиническом типе темперамента.
Раньше всех сдает контрольную работу, учитель сразу проверяет и оказывается, что в работе есть ошибки. Учитель предлагает ученику исправить работу, но ученик отказывается, никак не мотивируя.	То, что ученик раньше всех сдал работу, свидетельствует как о желании ученика быть первее своих одноклассников, так и о нежелании долго сидеть и проверять то, что ему неинтересно. То, что ученик отказался перепроверить работу после слов учителя, только подкрепляет это предположение. Эта неустойчивость свидетельствует о холерическом темпераменте и об низком уровне познавательных интересов.
На уроке у преподавателя, которого боятся все, не стесняется выкрикивать с места, шутить. Учитель, чувствуя угрозу своему авторитету, нервничает, не знает, что предпринять. В ответ на шутки другие ученики тихо посмеиваются, видно, что подрыв авторитета учителя доставляет им удовольствие, но смеяться в голос они боятся.	Не признает никаких авторитетов, желание выделиться пересиливает боязнь получить двойку. Стремится повысить свою пониженную самооценку, унижая учителя. Предмет неинтересен. Познавательные мотивы выражены слабо. Энергичное, необоснованное поведение свойственно холерикам.
Занимается в музыкальной школе по классу гитары. Учителя считают, что это увлечение мешает ему учится, на что он отвечает, что бросать его не собирается.	Возможно, такой интерес к музыке свидетельствует о высокой эмоциональности личности, что является признаком холерического либо меланхолического темперамента. Устойчивость взглядов по отношению к своему увлечению.
Рассказывая какую-нибудь историю, произошедшую с ним, нередко приукрашивает, добавляет красочные подробности. Другие ученики смеются над ним и не верят.	Для того, чтобы обратить на себя внимание, обманывает, врет, что свидетельствует о пониженной самооценке и стремлении ее повысить. Желание обратить на себя внимание говорит об узких социальных мотивах. Способен сочинять истории на ходу, что говорит о творческом мышлении.
Оказывается, что ученик довольно часто прогуливает урок иностранного языка. Учитель, узнав, что ученик опять отсутствует, никак не реагирует, видимо, уже привык к этому.	Ученик, возможно стесняется звука своего голоса, звучащего на иностранном языке. Это говорит о пониженной самооценке. Нежелание совершенствовать свои навыки и преодолевать эту боязнь говорят о слабом уровне познавательны интересов и, скорее, о меланхолическом темпераменте.
Время от времени проявляет лидерские способности, старается принимать активное участие в организации поездки класса; иногда пытается установить тишину (криком "а ну тихо все"). Учитель и остальные ученики никак не воспринимают его всерьез.	Такое проявление высокой активности говорит о холерическом либо сангвиническом темпераменте. Мотивы учения узко социальные - время от времени пытается завоевать лидерство в классе. Самооценка пониженная - стремится самоутвердиться и повысить ее.
Имеет II группу здоровья, часто болеет, вследствие чего полностью освобожден от физкультуры. Учителя относятся снисходительно.	Частые болезни свойственны меланхоликам; возможно, отчасти из-за потакания учителей по поводу здоровья ученик избалован и плохо воспитан.
Постоянно пересаживается, меняет соседа по парте.	Такая ветреность, изменчивость - скорее признак холерического темперамента. Поиск разнообразных партнеров по общению свидетельствует об узко-социальных мотивах учения - ученик ищет коммуникации, общения.
На уроке географии ученик проявляет неподдельный интерес, постоянно добавляет по теме, с увлечением слушает рассказ учителя, сам рассказывает интересную историю. Учитель поощряет такое поведение, чувствуется, что между учителем и учеником установились дружеские отношения.	На уроке у преподавателя, который относится к нему хорошо, ведет себя тихо, интересуется предметом. Такая зависимость интереса к предмету от отношения к нему преподавателя - скорее признак меланхолического темперамента. Внимательность при прослушивании информации на предмете, который ему интересен - признак холерика. Интерес к содержанию предмета говорит о наличии у ученика познавательных мотивов. Ученику, скорее, интересен сам процесс урока, чем способы получения информации. Это свидетельствует о широких познавательных мотивах.

Гипотеза:

Темперамент: Я считаю, что у ученика преобладает холерический темперамент (высокая эмоциональность, изменчивость, зависимость интереса к предмету от его содержания, направленность на межличностные отношения). Присутствуют также признаки наличия сангвинического (постоянное хорошее настроение) и меланхолического (также высокая эмоциональность, зависимость интереса к предмету от отношения к нему учителей) темпераментов.

Самооценка: Самооценка неадекватная, пониженная. Ученик постоянно пытается произвести впечатление на своих одноклассников, собственно, создается такое впечатление, что ради этого он и ходит в школу.

Мотивы учебной деятельности: Хотя на уроке географии и был замечен познавательный интерес, в большинстве своем у ученика преобладают узко-социальные мотивы. Ученик постоянно ищет общения, постоянно разговаривает на уроке (с учениками, даже с учителями). Ученик стремится выделиться, иногда хочет получить лидерство, стать авторитетом.

Александр Ермошкин.

Наблюдение	Интерпретация
Несколько раз в течение урока попытался пошутить, привлечь внимание класса, но никто не обратил на него внимания. Учитель сделал замечание	Попытка привлечь внимание свидетельствует об узко-социальных учебных мотивах - человек только что перешел в новый класс и хочет занять определенную позицию в системе общественных отношений этого класса. Энергичное поведение - признак холерического либо сангвинического темперамента. Попытка привлечь внимание класса выставляя себя клоуном - признак пониженной самооценки.
За партой сидит один либо с одним и тем же одноклассником.	Скорее всего, нашел только одного друга по причине собственной асоциальности. Сложность нахождения контакта с людьми характерна для меланхоликов.
Задание делает всегда, как правило один, помощи ни у кого не просит. Замкнут, на уроках разговаривает мало.	То, что не просит ни у кого помощи, также свидетельствует о проблемах в коммуникации и нахождении общего языка с людьми. Возможно, не просит помощи у одноклассников, потому что боится показаться глупым, возможно, - потому что боится. Как правило, боязнь отношений с людьми возникает по причине пониженной самооценки. Замкнутось свидетельствует о меланхолическом либо флегматическом темпераменте.
Учитель (в шутку) пригрозил, что если ученик не принесет копию паспорта, то в поездку вместе с классом поедут родители Ермошкина. Александр сражу же резко запротестовал, воспринял это всерьез.	Можно сделать предположение, что ученик боится родителей. Возможно, домашнюю работу он выполняет, потому что заставляют - преобладают узко социальные мотивы учебной деятельности. Необоснованная боязнь, тревожность - признаки меланхолического темперамента. Если человек боится родителей, то скорее всего дома с ним плохо обращаются. Результатом этого скорее всего будет являться пониженная самооценка.
Долго проверяет контрольную работу, сдает. Учитель говорит, что в работе есть ошибки, и заставляет перепроверять. Ученик обратно садится за парту, проверяет, опять сдает. Учитель опять находит ошибку. И так несколько раз. В итоге, отчаявшись, сдает, говоря "все равно ничего не найду".	Если ученик долго не сдает работу, скорее всего это свидетельствует о неуверенности, которая характерна для меланхоликов. Сдав работу с ошибками несколько раз, совсем расстраивается и решает больше не проверять. Фраза "все равно ничего не найду" говорит о пониженной самооценке. Ищет ошибки по принуждению учителя - это, скорее, узко социальные мотивы.
Уже целую неделю не может принести копию паспорта и деньги на поездку. Выясняется, что он что-то обещал учителю, но не выполнил свое обещание. На лице читается выражение виновности.	Забывчивость, неустойчивость внимания характерна либо для холериков, либо для меланхоликов. Если после каждой забытой копии паспорта ученик чувствует себя виноватым, то, скорее всего, у него развивается неадекватная пониженная самооценка.
На уроке у учителя, которого боятся все остальные, активно работает, поднимает руку, отвечает правильно.	То, что ученик активно работает в условиях авторитарного гнета, дает основания предполагать, что он привык к такой среде. Вероятность получить двойку в таких условиях особенно высока, а значит ученик работает, чтобы не получить двойку. Такая мотивация характерна для узко социальных мотивов учебной деятельности. Постоянная работа в авторитарных условиях, скорее всего, приведет к пониженной самооценке.
На классном часу, когда все обсуждают ответы на вопросы и создают шум, демонстративно самоустраняется, говорит "убейте меня", достает мобильный и начинает играть.	Демонстративное поведение свидетельствует о том, что ученик хочет выделится, привлечь к себе внимание - это признаки узко социальных мотивов учебной деятельности. Если же он на самом деле стремился к тишине, то это признаки флегматического либо меланхолического темперамента. Фраза "убейте меня" может служить свидетельством пониженной самооценки.
Из фразы классного руководителя выясняется, что он курит, и она это видела. Начинает отнекиваться. Вместе с ним она упоминает еще нескольких учеников, хотя они реагируют на это замечание довольно спокойно.	То, что ученик начал курить, скорее всего говорит о том, что он хочет произвести впечатление на сверстников, казаться круче, взрослее. Это свидетельствует об узко социальных мотивах учебной деятельности. То, что ученик пытается завоевать доверие таким способом, говорит о его пониженной самооценке. Постоянная тревожность - признак меланхолического темперамента.
На уроке географии учитель рассказывал интересную историю. Ермошкин поднял руку и попросился выйти. Учительница сказала, что он может выйти, но так как он ее прервал, она не будет дальше рассказывать эту историю. Все остальные ученики "зашипели" на Александра. Когда он вышел, стали просить учителя дорассказать историю "без этого идиота". Вернулся почти заплаканный. Войдя в класс, не извинился.	То, что ученик поднял руку во время интересного рассказа, может говорить о том, что он хотел привлечь таким образом к себе внимание, выделиться. Это говорит одновременно и об узко социальных мотивах деятельности, и о пониженной самооценке. То, что ученик вернулся почти заплаканный, говорит о том, что он переживает о своем поступке и осознает, что поступил неправильно. Такая резкая смена эмоций свидетельствует о меланхолическом темпераменте, а нежелание извинятся, настаивание на своей позиции - о флегматическом. То, что ученики называют его за глаза "идиотом" (а иногда и в глаза), говорит о том, что они относятся к нему не очень хорошо. Это развивает в ученике пониженную самооценку.
Постоянно слышит в свой адрес слова "возвращайся к себе обратно. Предложив объединиться с другим классом, чтобы набрать на поездку полный автобус, слышит в свой адрес слова "предатель", "ну и иди в другой класс"	Такое отношение к ученику формирует у него пониженную самооценку. Неспособность поставить себя перед одноклассниками говорит о меланхолическом, "слабом" типе темперамента.

Гипотеза:

Темперамент: Я считаю, что у ученика преобладает меланхолический темперамент (замкнут, тяжело переживает каждое событие); хотя есть признаки всех видов темперамента

Самооценка: Самооценка неадекватная, пониженная. Скорее всего, ученик воспитывается в авторитарной среде, к тому же уже месяц как перешел в другой класс, но еще не адаптировался, постоянно терпит обиды от новых одноклассников.

Мотивы учебной деятельности: Узко-социальные. Учится, чтобы не получить нагоняй от родителей, учителей и тд.