- •Исхакова ф.С. Психология и педагогика Учебное пособие
- •Цели и задачи курса, его место в учебном процессе
- •Тематическое содержание курса
- •Тематика контрольных работ (рефератов) Человек и его познание
- •Структура психики. Сознание. Соотношение сознания и бессознательного
- •Чувственное и рациональное познание
- •Личность как социокультурная реальность. Проблемы личности
- •Проблемы личности в различных образовательных моделях
- •Организация образовательной деятельности
- •Список литературы
- •Вопросы для самопроверки
- •Тренинг-тесты
- •Словарь терминов
- •Материалы для изучения глава 1. Общее представление о психологии как науке Для чего изучают психологию
- •Понятие о психике
- •Основные формы проявления психики человека
- •1.4. Детерминация психического развития
- •Глава 2. Характеристика сознания. Взаимосвязь сознания и бессознательного
- •2.1. Сознание как высшая ступень развития психики
- •2.2. Структура сознания
- •2.3. Самосознание как эпицентр сознания
- •2.4. Самооценка
- •2.5. Соотношение сознательного и бессознательного
- •Глава 3. Психология познавательной деятельности
- •3.1. Общая характеристика познания
- •3.2. Перцептивные процессы Ощущения
- •Восприятие
- •3.3. Мнемические процессы
- •3.4. Интеллектуальные процессы Воображение
- •Мышление
- •Глава 4. Психические свойства личности. Формирование личности
- •4.1. Общее понятие о личности
- •4.2. Психологическая структура личности. Общее и индивидуальное в психике человека
- •4.3. Личность и социальные роли
- •Глава 5. Личность и деятельность. Психология профессиональной деятельности
- •5.1. Общая характеристика деятельности
- •5.2. Виды деятельности
- •5.3. Психология профессиональной деятельности
- •Глава 6. Психология общения и взаимодействия людей. Межличностные отношения
- •6.1. Функции и структура общения
- •6.2. Общение как обмен информацией
- •6.3. Общение как межличностное взаимодействие
- •6.4. Общение как восприятие и понимание людьми друг друга
- •Глава 7. ОбщИе основы педагогикИ
- •7.1. Педагогика как наука. Объект. Предмет
- •Объект педагогики
- •Предмет педагогики
- •7.2. Функции педагогической науки
- •Глава 8. Педагогические дисциплины
- •8.1. Педагогика как теория обучения. Понятие о дидактике
- •8.2. Педагогика как теория воспитания
- •Глава 9. Понятие и сущность образования
- •9.1. Образование как социальный феномен
- •9.2. Образование как педагогический процесс
- •9.3. Образование как общечеловеческая ценность
- •9.4. Содержание образования (государственный образовательный стандарт)
- •Глава 10. Обучение как способ организации педагогического процесса
- •10.1. Понятие и сущность обучения
- •10.2. Принципы обучения
- •10.3. Функции обучения
- •10.4. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
- •Глава 11. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
- •11.1. Воспитание как педагогическое явление
- •11.2. Цель и задачи гуманистического воспитания
- •11.3.Средства и методы воспитания
- •Глава 12. Семья как специфическая педагогическая система
- •12.1. Педагогические основы семейного воспитания
- •12.2. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания
- •Словарь гипертекстового расширения
- •Литература гипертекстового расширения
- •Ответы на тренинг-тесты:
- •Оглавление
- •Глава 1. Общее представление о психологии как науке………………………..21
- •Исхакова Фаниля Сагитовна психология и педагогика Учебное пособие
- •450078, Г. Уфа, ул. Чернышевского, 145; тел. (347) 278-69-85.
Словарь гипертекстового расширения
Аттракция – в социальной психологии обозначает процесс взаимного тяготения людей друг к другу, формирование привлекательности одного человека для других, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий и любви.
Гуманизм – совокупность взглядов, основанных на признании человека высшей ценностью; учение, защищающее достоинство и права человека, свободу и развитие личности.
Девиантное поведение (от лат. deviation – отклонение) – поведение с отклонением от принятых в обществе правовых или нравственных норм. Основные виды девиантного поведения – преступность и уголовно наказуемое аморальное поведение.
Интроверсия (от лат. intra – внутри и versare – поворачивать, обращать) – преимущественная направленность личности на ее собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли. Термин введен К.Юнгом.
Конформность – психологическая характеристика позиции индивида относительно позиции группы, мера «подчинения» индивида групповому давлению.
Национальное самосознание – осознание людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности, осознание положения своей нации в системе общественных отношений, понимание национальных интересов, взаимоотношений своей нации с другими социально-этническими общностями, проявляющееся в идеях, чувствах, стремлениях.
Педология (от греч. pais – дитя и logos – учение) – течение в педагогике и психологии конца XIX – середины XX века (С.Холл, П.П.Блонский и др.), пытающееся обобщенно использовать психологические, анатомо-физиологические, биологические и социальные подходы при обучении и воспитании детей.
Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений в его собственном опыте.
Установка – готовность субъекта к той или иной деятельности, актуализирующаяся при предвосхищении им появления определенного объекта, явления и несущая на себе черты целостной структуры личности с постоянным набором характеристик.
Ценностные ориентации – субъективное, индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.
Экстраверсия (от лат. extra – сверх, вне и versio – поворачивать, обращать) – преимущественная направленность личности вовне, на окружающих людей, внешние явления, события.
Я-концепция – относительно устойчивая, достаточно осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о себе как субъекте своей жизни и труда, на основе которой он строит взаимодействия с другими, относится к себе, осуществляет свою деятельность и поведение.
Литература гипертекстового расширения
Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для вузов / Г.С.Абрамова. – М.: Акад. проект, 2003. – 490 с.
Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П.Азаров. – М.: Топикал, 1994. – 607 с.
Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.
Аннотация. В книге излагаются фундаментальные проблемы социальной психологии. Четко поставлена проблема несовпадения принципа социальной детерминации, психологических феноменов и прямого «служения» определенному политическому режиму. Автором сделан краткий обзор современных теоретических ориентаций в зарубежной социальной психологии.
Бодалев А.А. Как становятся великими или выдающимися? / А.А.Бодалев, Л.А. Рудкевич. – М.: Изд-во института психотерапии, 2003. – 287 с.
Зайцев А.Г. Педагогика счастья / А.Г.Зайцев, Г.К.Зайцев. – СПб.: Союз, 2002. – 320 с.
Аннотация. В книге с валеологических (здравосозидающих) позиций рассматриваются вопросы формирования сексуальности человека, подготовки к браку, супружеских отношений, воспитания детей в семье и многие другие. Авторами на новый уровень подняты проблемы здорового образа жизни.
Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология / Б.В.Зейгарник. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 352 с.
Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г.Маклаков. – СПб.; М.: Питер, 2003. – 592 с.
Аннотация. Книга из серии «Учебник нового века». В ней с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник снабжен большим и удобным справочно-библиографическим аппаратом
Педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 640 с.
Аннотация. Пособие создано с учетом закономерностей формирования профессионализма будущих специалистов. В книгу включены материалы вузовской дидактики, что расширяет возможности свободы выбора вариантов обучения. При раскрытии проблем обучения и воспитания используются идеи наук, сопредельных с педагогикой, а также передовой педагогический опыт.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 книгах. Книга I. Общие основы. Процесс обучения / И.П.Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 574 с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 книгах. Книга II. Общие основы. Процесс воспитания / И.П.Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 256 с.
Практическая психология для экономистов и менеджеров: Учебное пособие / Под ред. М.К.Тутушкиной. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002. – 364 с.
Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С.Пряжников, Е.Ю.Пряжникова. – М.: Академия, 2003. – 480 с.
Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б.Старовойтенко. – М.: Академический проект, 2001. – 539 с.
Холодная М.А. Психология интеллекта / М.А.Холодная. – СПб.: Питер, 2002. – 264 с.