Глава III. Коррекция недостатков смысловой стороны речи у старших дошкольников

3.1. Организация формирующего эксперимента

Цель исследования: разработать логопедическую программу сказкокоррекции недостатков (свое у кого), апробировать её и оценить динамику показателей (чего пример смысловой стороны речи), средствами контрольного эксперимента.

Объект: своё

Предмет: своё

В соответствии с целью, предметом исследования, гипотезами были поставлены следующие задачи: своё

3.1.1. Принципы формирующего эксперимента

Характеристика общих и специфических принципов (взять из учебника логопедии)

3.1.2. Программа формирующего эксперимента

1. Пояснительная записка: Выбрать образовательную программу и из пояснительной записки выписать все, сто касается вашего раздела ( пример -смысловой стороны речи)

2. Цели и задачи раздела (выписать из программы только то, что касается вашего раздела

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы по своему разделу.

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

6. Система знаний и система деятельности:

Что должен ребенок знать, что должен уметь по вашему разделу

( выписать из программы)

3.1.3. Коррекционно-развивающая программа её реализация

1. Календарно-тематическое планирование по разделу

2. Разработка конспектов уроков не менее 12 (занятия, урока).

3.2. Оценка динамики показателей смысловой стороны речи у детей раннего возраста с зрр после коррекционной программы.

Контрольный эксперимент проводится также, по методикам констатирующего эксперимента, с целью показать изменения до формирующего эксперимента и после (что изменилось- подробная характеристика).

3.3. Практические рекомендации

Выводы по главе

Заключение

Актуальность (один абзац)

Цель исследования достигнута - изучено значение сказки в логопедической коррекции недостатков смысловой стороны речи у дошкольников с ОНР четвертого уровня.

Задачи исследования получили последовательное решение:

1. Дана характеристика ОНР четвертого уровня. (выводы вставить)

2. Выявлены недостатки смысловой стороны речи. (охарактеризовать)

3. Дана психолого-педагогическая характеристика детям старшего

дошкольного возраста. (характеристика)

4. Рассмотрены психолого-педагогические особенности при ОНР четвертого уровня. (характеристика)

5. Выявлена роль сказки в коррекции недостатков смысловой стороны речи (характеристика)

Так рассмотреть все задачи.

Гипотезы исследования нашли свое подтверждение.

1. Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР четвертого уровня характеризуется следующими недостатками смысловой стороны речи (перечислить недостатки лексики и грамматики).

2. Применение сказкокоррекционной технологии будет способствовать более эффективному исправлению, выявленных недостатков смысловой стороны речи.

В этом разделе содержатся основные результаты исследования и выводы, сделанные на их основе. Выводы по главе должны состоять 4- 6 обобщающих пунктов, подводящих итог выполненной работы.