Глава 7. Классификации нарушений в психическом развитии

В попытках классификации отклонений в развитии используются

и другие критерии. Так, весь спектр психических функций

может быть разделен на исполнительские (частные) и ре-

гуляторные (общие). Тогда и из расстройства, соответственно,

будут включать нарушения частных функций (гнозис,

праксис, речь) и общих регуляторных, связанных с работой

лобных отделов мозга. Построение такого рода классификации

основано на теории трех функциональных блоков в работе

мозга, разработанной А. Р. Лурией.

Теория функциональных блоков сформулирована и применяется

в рамках нейропсихологии в целях структурного анализа

нарушений психической деятельности при локальных

поражениях мозга. Но опыт показывает, что она может быть

продуктивно использована и в специальной психологии для

описания механизмов отклоняющегося развития и их классификации.

Так, А. В. Семенович предлагает свою нейропсихологиче-

скую классификацию отклонений в психическом развитии,

выделяя следующие их формы, связанные с незрелостью отдельных

мозговых структур:

1) функциональная несформированность префронтальных

(лобных) отделов мозга;

2) функциональная несформированность левой височной

области;

3) функциональная несформированность межполушарных

взаимодействий транскортикального уровня (мозолистое

тело);

4) функциональная несформированность правого полушария

мозга;

5) функциональная дефицитарность подкорковых образований

(базальных ядер);

6) функциональная дефицитарность стволовых образований

мозга.

Поскольку речь идет об отклонениях в психическом развитии,

то нет ничего удивительного в том, что при их класси-

95

Специальная психология

фикации используются психологические критерии. Подобные

нарушения могут преимущественно затрагивать сферу чувственного

познания, оставляя относительно сохранной вер-

бально-логическую и психомоторную, как и наоборот. Следует

оговориться, что любое деление психической реальности

на составные компоненты весьма условно и представляет собой

продукт абстракции; в той же степени необходимо осознавать

и относительность границ между выделенными группами

нарушений.

В психологии традиционно выделяются три основных класса

психических процессов — когнитивные, эмоциональные и

регуляторно-золевые. Они могут выступать весьма удобным

критерием для обозначения трех соответствующих групп отклоняющегося

развития, в большей мере затрагивающих познавательную,

эмоциональную или регуляторную сферы.

Если рассматривать психическую реальность в параметрах

≪динамичность — статичность≫, то на первый план выступают

более крупные образования: психические процессы,

как наиболее изменчивая составляющая; психические состояния

менее подвижные элементы и психологические свойства

личности как устойчивые характеристики психики человека.

Основываясь на этом делении, чаще всего обозначают

два класса преимущественных нарушений в развитии в

области психических процессов и состояний и в сфере

свойств личности.

Другая классификация, также базирующаяся на психологическом

критерии, отличает расстройства в мотивационно-по-

требностной сфере и в операциональной. В качестве основы

этого выступает положение, выдвинутое Д. Б. Элькониным, что

в процессе психического развития поочередно формируются то

мотивационные компоненты психики, то операционально-исполнительские.

Если момент начала патогенного воздействия

приходится на период активного формирования мотивацион-

но-потребностной сферы, то она пострадает первично. Нарушение

операционально-исполнительских функций при этом

выступит как следствие, ибо фаза их развития идет и во многом

96