- •Модуль 1.
- •Вопросы для беседы с детьми об их игровых предпочтениях.
- •Модуль 2.
- •Протокол № Дата Возрастная группа кол-во детей
- •Методика классификация Инструментарий:
- •Для детей младшего дошкольного возраста
- •Протокол № Дата
- •Название методики
- •Методика «установление последовательности
- •Модуль 3.
- •Модуль 4.
- •Вопросы для анализа трудовой деятельности детей.
- •Вопросы для анализа дежурств
Модуль 1.
Схема анализа игрового оборудования группы:
Составить перечень игрушек, находящихся в распоряжении
детей;
Оценить соответствие наборов игрушек игровым интересам
детей и задачам руководства играми детей данной группы;
Выявить состояние игрушек, удобство и целесообразность их
хранения и размещения в группе (с учетом возраста детей).
Вопросы для беседы с детьми об их игровых предпочтениях.
Любишь ли ты играть? Где тебе больше нравится играть: дома, в группе, на прогулке? Почему?
В какие игры ты играешь? В какие игры ты любишь больше всего играть и почему? В какие игры ты хотел бы играть?
Что ты делаешь в играх? Что ты больше всего любишь делать в играх и почему? Что бы ты хотел делать в играх?
Кем ты бываешь в играх? Кем ты чаще всего бываешь в играх и почему?
Кем ты любишь быть в играх и почему? Кем бы ты хотел быть?
Какие у тебя есть игрушки? Какие из них любимые и почему? Как ты с ними играешь? В какие игры? Какие игрушки ты бы хотел иметь и почему? Как бы ты с ними играл?
С кем ты чаще всего играешь и почему?
В беседе необходимо добиваться развернутых ответов и их объяснений.
Примерные вопросы для беседы с воспитателем:
Какое место Вы отводите игре в течение дня?
Какие виды игровой деятельности Вы предпочитаете организовывать?
Как Вы руководите играми детей группы?
Как Вы используете прямые (указание, показ действия и т.д.) и косвенные (вопрос, проблемные ситуации, обогащение опыта детей, взятие на себя роли, напоминание и т.д.) приемы руководства игрой?
Как Вы реализуете взаимоотношения детей по ходу игры? Какими способами разрешаете конфликты (совет, апелляция к выполняемой роли, напоминание нравственной нормы, силовой способ и т.д.)?
Как Вы учитываете индивидуальные особенности детей при руководстве игрой?
Используете ли Вы игру с целью развития детей, коррекции их поведения?
Схема анализа игровой деятельности детей, её места в педагогическом процессе:
Полнота содержания игры, соответствие возрастным возможностям детей. Игровые умения и действия детей, их уровень;
Характер взаимоотношений детей в игре, уровень качества общественности, проявленной детьми;
Самостоятельность и творчество детей;
Воспитательное значение игры;
Оценка роли воспитателя, соответствие его приемов уровню игры и задачам руководства;
Предложения к развитию содержания игры, ее структуре, обогащению игровых действий и умений, использованию соответствующих приемов руководства.
Модуль 2.
Примерная форма протокола наблюдения занятия:
Протокол № Дата Возрастная группа кол-во детей
Тема занятия
Программное содержание занятия
Оборудование
Этапы занятия |
Время |
Действия воспитателя (используемые методы и приемы) |
Поведение и действия детей |
|
|
|
|
Примерная схема анализа занятия:
Организационная деятельность воспитателя:
наличие плана-конспекта и степень реализации его воспитателем;
оснащенность наглядными пособиями и эффективность их использования;
выполнение психологических и гигиенических требований (чередование видов деятельности; оптимальность воздушного, теплового и санитарного режимов, учет индивидуальных и психологических особенностей детей)
уровень подготовленности воспитателя;
рациональность использования времени: длительность всего занятия, его частей и этапов.
Дидактическая деятельность воспитателя:
учет принципов дидактики;
осуществление дифференцированного подхода;
оптимальность методов и приемов обучения, их сочетание;
какие нетрадиционные методы и приемы использовал воспитатель? Можно ли их отнести к разряду инновационных? Почему?
Соответствие логики занятия возрасту и развитию детей;
Использование элементов проблемности, повышающих активность познавательной и мыслительной деятельности детей;
Каким образом воспитатель способствовал формированию навыков учебно-познавательной деятельности?
Воспитательная деятельность педагога:
Какие воспитательные задачи решались в процессе занятия
Какова степень реализации воспитательных задач, их соответствие возрасту детей.
Проявление личностных качеств воспитателя:
Речь (темп, дикция, эмоциональность, выразительность);
Педагогическая культура и такт;
Позиция по отношению к детям, стиль педагогического руководства;
Внешний вид.
Деятельность детей:
степень активности и уровень работоспособности;
наличие интереса;
наличие навыков самостоятельной работы;
какова степень речевой активности детей на занятии, ее соответствие возрастным возможностям детей
определите уровень сформированности навыков учебной деятельности у детей, соответствие его возрасту.