Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.

Семья - малая социальная группа, основанная на брачном союзе и кровном родстве, которая предполагает реализацию репродуктивной, экономической, воспитательной, коммуникативной и рекреативной (развлекательный, занимательный) функций.

Cемья- самая сильная среда, осуществляющая социализацию личности, преемственность традиций.

Важнейшей социальной функцией семьи - воспитание гражданина-патриота, будущего семьянина, законопослушнлго члена общества; физическое, моральное, трудовое воспитание;

Семья оказывает влияние на выбор профессии ребёнка.

Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.

Типы семейного воспитания

Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей.

Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться.

Материально-ориентированные семьи. Главное внимание уделяется материальному благополучию.

Враждебные семьи. Детям в таких семьях плохо: неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи.

Антисоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят.

Под стилем семейного воспитания подразумевается отношение родителей к ребенку

Автократический стиль / самовластный/, он предполагает единоличное руководство воспитанием детей. От детей требуют беспрекословного послушания, жёсткий контроль, ограничение свобод.

В результате чаще всего вырастают зависимые, нерешительные, эгоистичные люди

Авторитарный/властный/ стиль, ему свойственны черты автократи­ческого стиля, но при этом детям позволяют участвовать в решении тех вопросов, которые касаются их самих, право детей только в совещательном голос, но решение принимается родителями .

Демократический стиль. Родители предоставляют самостоятельность своим детям, относятся к ним с теплотой, вниманием, уважают личность ребёнка.

Либеральный т. е. свободный. Это безнадзорные дети. Детям дается большая автономия, они могут учитывать мнение родителей, а могут его игнорировать. При этом, если родители равнодушны к детям, не дают им ни тепла, ни внимания, не контролируют их, у таких детей возможны серьезные нарушения по­ведения.

Игнорирующий /пренебрегащий /стиль. Равнодушие к ребенку. Родители ограничиваются своими функциональными обязанностями - накормить, одеть, обуть.

Непоследовательный, т. е. родители пытают реализовать то один, то другой стиль.

Оптимальная родительская позиция - это позиция любви к ребенку.

Все родители используют общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет), личный пример, поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива), наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях, по совету педагогов, создаются и используются воспитывающие ситуации.

Разнообразны средства решения воспитательных задач в семье: слово, фольклор, родительский авторитет, труд, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, традиции, общественное мнение, духовный и моральный климат семьи, пресса, радио, телевидение, режим дня, литература, музеи и выставки, игры и игрушки, демонстрации, физкультура, спорт, праздники, символы, атрибуты, реликвии и т. д.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения, носящие различные названия: родительские комитеты, советы, и т. п. Каждое из таких объединений имеет свой устав (положение, регламент, план), в котором указаны главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса.

Родители получили доступ к рассмотрению тех вопросов, куда традиционно их не допускали: выбор предметов для обучения, определение объемов их изучения, составление учебных планов, изменение сроков и длительности учебных четвертей и каникул, выбор профиля школы, выработка внутришкольных уставов, разработка системы мер по обеспечению дисциплины, труда, отдыха, питания, медицинского обслуживания школьников, система поощрений и наказаний и т. д.