- •Механизм нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания дошкольников.
- •Неизменные
- •Воспитание у детей патриотизма и гражданственности. Задачи. Современные проблемы. Средства патриотического воспитания.
- •Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Значение игры для всестороннего развития личности дошкольника. Происхождение игры в истории общества, её связь с трудом и искусством.
- •Сущность, содержание детских игр, их классификация.
- •История игрушки. Классификация, назначение игрушек разного вида. Педагогические, гигиенические, художественные требования к игрушкам.
- •Творческая игра и её основные компоненты. Сюжетно-ролевая игра. Этапы её развития.
- •8.Руководство взрослых игровой деятельностью. Прямые и косвенные приёмы руководства. Влияние педагога на взаимоотношения и поведение детей в игре.
- •9.Театрализованные игры (игры-драматизации), их своеобразие. Руководство играми в разных возрастных группах.
- •Строительно-конструктивные игры в детском саду. Разнообразный характер строительных игр. Виды конструирования. Обучение детей конструированию.
- •Дидактическая игра как форма обучения. Значение для развития ребёнка. Структура дидактической игры. Классификация. Методика организации и проведения.
- •11.Понятие ”функции семьи”. Характеристика репродуктивной, восстановительной и воспитательной функций семьи.
- •12.Характеристика современной семьи. Типы семей: гармоничные, деструктивные, формальные, неблагополучные, неполные, псевдосолидарные.
- •13.Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Механизм воспитания: подкрепление, идентификация, понимание.
- •14.Понятие “родительский дом”. Значение родительского дома для воспитания дошкольника, формирования микроклимата семьи.
- •15.Формы родительской любви и её воздействие на эмоциональный и психологический мир ребёнка. Слепая любовь, нехватка любви.
- •Семья как фактор воспитания.
- •Меры воздействия в семье. Наказание, поощрение, прощение.
- •16.Детский сад и семья. Новая философия взаимодействия доу и семьи. Понятие “открытость доу внутрь”, “открытость наружу”.
- •17.Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов. Психология доверительного отношения родителей и педагогов. Особенности взаимодействия с некоторыми типами семей.
- •18.Подготовка детей к школе. Общая и специальная подготовка. Формы взаимосвязи доу и школы.
- •19.Управление доу.
- •21.Педагогический коллектив. Роль заведующего в организации и руководстве доу.
- •2. Основные задачи деятельности методического кабинета
- •3. Функции Методического кабинета
- •4. Структура и порядок работы
Экзаменационные вопросы и ответы по педагогике
группа № 343-432
Преподаватель: Н.М.Кузнецова
Механизм нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания дошкольников.
Теоретической основой нравственного воспитания является – мораль. Понятие морали менялось от общества к обществу в разных странах. Мораль - сумма норм регулирующих взаимодействие между людьми. Нравственность - внутренне принятая мораль, регулирующая индивидуальное поведение.
Нравственное воспитание – целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей; - это процесс принятия систематических решений, волевых действий в пользу моральных норм, процесс самоопределения и самоуправления.
Успешность нравственного воспитания зависит от среды: семья, круг друзей, отношение к природе, себе.
Нравственное развитие:
Процесс освоения нравственных ценностей, изменений в личности под влиянием разных факторов (соц.среда, опыт, воспитание)
Достигнутый личностью уровень нравственного воспитания
Нравственное воспитание и нравственное развитие в единстве.
Результатом нравственного воспитания является появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств.
Механизм нравственного воспитания.
Для формирования любого нравственного качества важно осознанное отношение.
Знания, на которых у ребенка появляются представления о сущности нравственного качества и его необходимости.
Чувства и отношения, влияют на то, что ребенок понимает, что это качество социально значимо, и потому влияют на прочность складывающегося качества.
У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством – мотивы.
Ребенок приобретает навыки и привычки в «применении» нравственного качества.
Понимание необходимости применения нравственного качества отражается в поступках ребенка и его поведении в обществе.
Механизм проявляется всегда при формировании нравственного качества.
Качества 1, 2, 3 могут меняться местами.
Особенность механизма - отсутствие взаимозаменяемости. Каждый компонент механизма важен и не может быть исключен.Механизм – становление.
Задачи нравственного воспитания.
Существует несколько групп задач нравственного воспитания:
Неизменные
а) формирование представлений
в) формирование нравственных чувств
с) формирование нравственных привычек
d) формирование нравственного поведения
Изменяемые – определяют потребность общества в людях сегодня, обладающих востребованными качествами (они подвижны).
Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая проявляется в отношении, деятельности, общении. О наличии нравственной воспитанности свидетельствует способность к эмоциональному переживанию, стыду, сочувствию.
Средства и методы нравственного воспитания в семье и детском саду.
Нравственное воспитание осуществляется при помощи определенных методов и средств.
Средства нравственного воспитания разделены на несколько групп:
Художественные – худ. литература, изобразительное искусство, музыка, кино, т.с.о.;
Эта группа способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Дети очень живо, эмоционально и доверчиво воспринимают рассказы, сказки, иллюстрации
Природа – живая и неживая;
Природа дает возможность воспитывать у детей гуманные чувства, желание детей заботиться о тех, кто слабее, способствует формированию уверенности в себе.
Собственная деятельность детей – игра, труд, учение, общение;
Необходимо при воспитании практики нравственного поведения.
Атмосфера, в которой живет ребенок – доброжелательность, любовь, открытость, уважение;
Окружающая ребенка обстановка становиться воспитания чувств, представлений поведения.
Выбор средств воспитания зависит от возраста воспитанников, ведущей задачи, от уровня развития.
Методы нравственного воспитания разделены на 3 группы:
Методы формирования нравственного поведения
а) упражнения
в) приучения
с) руководство деятельностью
Методы формирования нравственных знаний
а) беседа
в) внушение
с) разъяснение
Методы стимулирования чувств и отношений
а) пример
в) поощрение
с) наказания
Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая проявляется в отношении, деятельности, общении. О наличии нравственной воспитанности свидетельствует способность к эмоциональному переживанию, стыду, сочувствию.