Министерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра педагогики

Конспект и анализ

ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

По педагогике

Под названием «Армейский экспресс»

Провединно студентом 4 курса технологического факультета группы

ТиП41 Волковым А. С.

В 5 «В» классе СОШ № 16

Руководитель:

Яковлева Т.В.

Методист от кафедры педагогики:

Коломна 2012

Отчет по педагогической практике

Я – студент 4 курса технологического факультета проходил педагогическую практику с 9 февраля по 4 апреля 2012 г. в СОШ №16 . В школе, в которой проходил практику, я раньше не учился, поэтому с коллективом учителей, администрацией школы я не был знаком, но трудностей в общении и конфликтных ситуаций не возникало. Школа в хорошем состоянии, кабинеты по определенным дисциплинам оснащены всем необходимым оборудованием. В процессе обучения учителями используются современные ТСО, богатая спортивно-техническая база, постоянно проводятся интересные общешкольные мероприятия, ученики школы принимают активное участие в районных соревнованиях, олимпиадах.

Во время практики я работал с 5 «В» классом. В классе 18 человек ( 10 девочек и 8 мальчиков), средний возраст детей 10-11 лет. Многие ученики моего класса занимаются в каких-либо секциях, кружках (легкая атлетика, волейбол, баскетбол, музыкальная школа). Отношения в классе между собой не ровные и не очень дружелюбные, есть лидеры в классе (2 мальчика), изгоев нет.

В целом, класс не спокойный и не воспитанный. Отношение к учебе не у всех серьезное, но ученики помогают друг другу с домашним заданием. Ребята готовы к сотрудничеству, как со своими учителями, так и с пришедшими к ним студентами-практикантами и в учебной деятельности, и в проведении внеклассных мероприятий. Можно сказать, что коллектив в классе не сплоченный, не стабильные отношения. Работать с таким классом было было тяжело так как постоянно терялось нить общения с преподавателем они часто переключались с работы на уроке на другие какие проблемы, удержать внимание можно было только повышением голоса.

Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Для составления психолого-педагогического портрета ученика, я решил провести беседу и анкетирование с ученицей 5 «В» класса Трофимова Жени . Эта ученик вызвал во мне большой интерес. Спокойный, открытый, доброжелательный, с ним интересно общаться, заметен богатый внутренний мир.

В начале я проводил беседу для выявления сплоченности классного коллектива. (Приложение 1)

Из этой беседы я выяснил, что класс принимает участие во многих конкурсах, организованных школой, и посещают олимпиады по разным предметам. Сам Женя принимал участие в различных общешкольных мероприятиях (музыкальные конкурсы, концертные программы) в сценках.Так как играет на гитаре.

Отвечая на вопрос: «С кем из одноклассников ты дружишь? Почему?», он сначала перечислять почти всех своих одноклассников, заодно упомянул многих учеников из параллельных классов, и пояснил это тем, что ему интересно с ними общаться, потому что все люди очень разные. Думаю, что такой интерес вызван любопытством , у него возникает желание ознакомиться с мировоззрением людей, по-разному относящихся к жизни и к окружающим. Даже, возможно, взглянуть на все окружающее с разных сторон, и при этом, сделать свои выводы.

На вопрос: «Есть ли в классе ребята, с которыми ты не общаешься? Почему?», последовал ответ, что такие ребята есть, но не общается с ними, потому что они сами не идут на контакт, максимум здороваются. И действительно, в классе присутствует мальчик, который старается держать остальных одноклассников на некоторой дистанции от себя.

К неудачам своих одноклассников, с которыми поддерживает хорошие отношения, относится с сочувствием, если может, старается им помочь. В случае их удач, радуется вместе с ними. К критике друзей в свой адрес относится с негодованием.

Основными оценками у Жени являются «удовлетворительно» и «хорошо», то есть учится он не так хорошо, как мог бы на самом деле, и сам подтверждает этот факт. Когда возникают затруднения в учебе, к помощи одноклассников старается не прибегать, вначале пытается разобраться сам. Но если этого не получается, всегда может рассчитывать на помощь ребят, либо просит помощи у учителей, объяснить то, что непонятно.

Для выявления мотивов учения, я попросил Женю заполнить анкету: “Анкета для выявления мотивов учения и интересов школьника” (Приложение 2).

В процессе обсуждения данной анкеты, я пытался понять, почему, имея неплохой потенциал, - успехи в учебе у школьника не очень высокие.

Выяснилось, что парень просто напросто ленится,и не считает что ему нужны некоторые предметы,так как увлечен больше музыкой . Я считаю, что у него учеба не вызывает особого интереса.

При выявлении мотивов учения, он выбрал пункты: “4. Чтоб потом получить хорошую работу; 5. Чтоб не огорчать родителей; 9. Чтоб потом много зарабатывать”. Выбор таких вариантов ответов мне вполне понятен. Естественно ему не хотелось бы огорчать своих родных, и он понимает, что для все-таки для дальнейшей жизни ему нужно получить образование, чтобы устроиться на хорошую работу и, соответственно, иметь неплохой заработок. Как и многие люди в наше время, он хочет сначала сделать карьеру, а потом создать семью.

Затем я проводила тест на “выявление волевых качеств личности”.

Вопрос	Ответ	Количество баллов
1. Делаете ли вы по утрам зарядку	Время от времени занимаюсь	1
2. Отстаиваете ли вы свое правильное мнение перед товарищами и взрослыми, которые ошибаются?	Иногда пробую отстаивать, но не всегда это удается	1
3. Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т.п.)?	Не всегда, в зависимости от ситуации	1
4. На собраниях вы смело высказываете свое мнение, критикуете недостатки своих товарищей?	Иногда решаюсь высказать	1
5. Бывают ли, что неудачные попытки при решении задачи, разучивании упражнения и т.п. мобилизуют вас на достижение поставленной цели?	Всегда мобилизуют	2
6. В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддержание порядка в комнате и т.п.)?	Сформированы, но недостаточно устойчиво	1
7. Способны ли вы сами без внешнего принуждения организовать свое время?	Способен	2
8. Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?	Практически всегда	2
9. Способны ли вы длительно в течение нескольких недель или даже месяцев заниматься каким-либо делом?	Способен	2
10. Проявляется ли у вас интерес к самовоспитанию?	Проявляется, но от случая к случаю	1
11. Если проявляется интерес к самовоспитанию, то в какой мере он носит действенный характер?	Попытки самовоспитания проявляю от случая к случаю	1
12.Имеется ли у вас какая-либо программа по самовоспитанию?	Никакой программы нет	0
13. Свойственна ли вам привычка доводить свои дела да конца?	Да	2
14. Планируете ли вы свободное время особенно на воскресенье, каникулы или действуете как придется?	Чаще всего планирую	2
15. Умеете ли сдерживать свои чувства?	Иногда не сдерживаюсь	1
16. Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которые сами считаете важным?	Как правило умею	2
17. Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизненную цель?	Да	2
18. Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?	Делаю	2
		Итого: 26

Таким образом, суммируя проставленные баллы по представленному ключу, тест подтверждает мое личное мнение, что характер выраженности волевых качеств у мальчика высокий.

Он обладает большой внутренней силой, но максимально ее не использует. В большинстве случаев, это из-за проявления лени, присущей многим школьникам, особенно в ученической деятельности.

К окружающим его людям и обществу в целом относиться дружелюбно и с эмпатией. Себя воспринимает как сформированную личность, но периодически старается подкорректировать некоторые свои качества характера, особенно эмоциональную чувствительность.

Мое мнение, что у Жени вполне адекватная самооценка. Он больше прислушивается к своему внутреннему голосу, чем к мнению окружающих. Он проявляет качества хорошего и друга, и человека в целом, к мнению которой прислушиваются многие одноклассники.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1