Лекція 3. Загальна характеристика пізнавальної діяльності особистості. План лекції

1. Поняття про пізнавальну діяльність.

2. Мотивація пізнавальної діяльності.

3. Формування пізнавальної діяльності.

4. Відчуття.

5. Сприйняття.

6. Увага.

1. Поняття про пізнавальну діяльність.

Прояв будь-якого виду діяльності неможливе без здійснення людиною процесу пізнання навколишнього світу і своїх власних дій, направленого на його перетворення. Разом з тим процес пізнання може здійснюватися самостійно, передуючи наочно-практичній діяльності. Особливо важливе значення набуває пізнавальна діяльність в учбовому процесі.

Пізнавальна діяльність, як і будь-яка діяльність, має свої мотиви і цілі. ОСНОВНИМ базовим мотивом, спонукаючим людину пізнавати навколишній світ, є потреба в дослідженні зовнішнього середовища, на основі якого надалі формується складна система пізнавальних мотивів.

Зовнішнім джерелом пізнавальної активності є проблемні ситуації, які повсюдно виникають в житті людини. Для того, щоб знайти вихід з цих ситуацій, людина повинна пізнати те нове, невідоме, що в них таїться і придумати нові способи дій, які привели б до потрібних результатів. Звідси витікає, що метою пізнавальної діяльності є придбання інформації про невідомий для того, щоб встановити його зв'язок з відомим і знайти нові прийоми і засоби для виходу з проблемної ситуації.

Пізнання нового, невідомого є важким і складним процесом, здійснення якого вимагає напруженої розумової діяльності, направленої на створення нових стратегій, планів і прийомів отримання і переробки інформації.

Стратегія прийому інформації направлена на те, щоб виявити ознаки, характерні для класу об'єктів, до яких можна було б віднести нове явище. Пізнавальна діяльність, як і будь-яка діяльність, має свої мотиви і цілі. Результатом пізнавальної діяльності на плотському ступені пізнання є суб'єктивні враження і образи, які відображають предмети і їх властивості, як при безпосередньому контакті, так і на відстані. Виникнення суб'єктивних вражень і образів здійснюється на основі сенсорних і перцептивних дій, направлених на виявлення, розрізнення, ототожнення і пізнання предметів і їх властивостей. Враження і образи, що виникають на плотському ступені пізнання, є основою для здійснення внутрішніх дій гностик, на основі яких виявляються інтелектуальні процеси: пам'ять, уява і мислення. Пам'ять закріплює враження і образи, зберігає їх на певний час і в потрібний момент відтворює. Пам'ять дає можливість людині накопичувати індивідуальний досвід і використовувати його в процесі поведінки і діяльності. Пізнавальна функція пам'яті здійснюється за допомогою мнемічних дій, направлених на встановлення зв'язку знов набутої інформації з раніше засвоєній, на її закріплення і відтворення. Уява дає можливість перетворювати образи сприйманих предметів і явищ і створювати нові уявлення про такі об'єкти, які недосяжні для людини або які взагалі не існують зараз. Завдяки уяві чоловік може пізнати майбутнє, прогнозувати свою поведінку, планувати діяльність і передбачати її результати. Представлення уяви виникають на основі здійснення репродуктивних дій, направлених на розчленовування образів, що зберігаються в пам'яті, з'єднання різних їх частин, уподібнення одних образів іншим, надмірне їх збільшення або зменшення.

Мислення дає можливість відвернутися від плотський сприйманої дійсності, узагальнити результати пізнавальної діяльності, проникнути суть речей і пізнати такі предмети і явища, знаки, на основі яких пізнавані об'єкти класифікуються і систематизувалися.

В процесі пізнання відбувається рух думок в свідомості суб'єкта від незнання до знання, від неповного знання до повного, від знань, що відображають зовнішні властивості предметів, до знань про їх сутність, від помилкових знань до істинних, що адекватно відображає мир.

Між сенсорними і інтелектуальними процесами існує постійний зв'язок. Зміст сенсорних пізнавальних процесів є матеріалом для функціонування інтелектуальних процесів, а останні, у свою чергу, роблять їх осмисленими і зрозумілими для особи. Все це відбувається тому, що пізнавальна діяльність людини здійснюється в рамках свідомості, яка інтегрує їх в єдиний процес пізнання.

Об'єднання всіх елементів пізнавальної діяльності в єдине ціле здійснює також мову і мову, на базі яких функціонує свідомість. За допомогою слів чоловік позначає все, що він відчуває, сприймає, запам'ятовує, про що думає, мріє, переживає. Завдяки цьому чоловік не тільки усвідомлює навколишній його світ і самого себе, але і в змозі регулювати свою пізнавальну діяльність. Велику роль в процесі пізнання грає увага. Воно направляє і націлює свідомість людини на пізнаваних предметах і явищах. Увага є одним з тих психічних станів людини, який забезпечує продуктивне функціонування всіх психічних пізнавальних процесів.

Процес пізнання є дуже складним і важким, часто пов'язаний з подоланням різноманітних перешкод і тому вимагає прояву вольових зусиль. Звідси пізнавальна діяльність пов'язана не тільки з пізнавальними, але і з вольовими процесами. Воля регулює пізнавальну діяльність людини. Вона мобілізує всі ресурси на подолання труднощів, що виникають в процесі пізнання.

Пізнавальна діяльність нерозривно пов'язана з відчуттями і емоціями, оскільки людині властиво і переживання свого відношення до того, що він пізнає або робить. У зв'язку з цим всі пізнавальні процеси набувають емоційного забарвлення або, так званий, плотський тон. Особливо це яскраво виявляється у відчуттях і сприйняттях. Ми відчуваємо приємні і неприємні запахи, нам подобаються одні предмети і не подобаються інші. Відчуття впливають і на продуктивність пам'яті. Ми добре запам'ятовуємо ту інформацію, яка викликає у нас позитивні або негативні відчуття.

Великий вплив роблять відчуття і на процес мислення. Виникаючі в процесі мислення труднощі іноді роблять негативний або позитивний вплив на інтелектуальну діяльність. Ми радіємо, коли успішно вирішуємо інтелектуальну задачу, засмучуємося, якщо вона не виходить. Такі переживання, які виявляються у формі допитливості, допитливості, вірогідності, сумніву, упевненості і торжества, що виникають у зв'язку з пізнанням нового, невідомого, в психології називаються інтелектуальними відчуттями. Відомо, як Архімед, зрадівши, що він вирішив важке завдання про наявність приміси срібло в золотій короні, з вигуком “еврика” кинувся до царя, щоб доповісти йому про це. У сучасній психології існує спеціальний напрям, що займається вивченням процесу відкриття нового, невідомого, яке одержало назву “евристики”.

Великий вплив на результати пізнавальної діяльності людини роблять пізнавальні здібності. Їх наявність дає можливість успішно вивчати і досліджувати предмети і явища, набувати нових знань, вирішувати проблемні задачі, застосовувати нові прийоми і способи розумової діяльності. Пізнавальні здібності можуть бути сенсорними, перцептивными, мнемічними, репродуктивними, інтелектуальними і вербальними.

Пізнавальні здібності стимулюють, направляють і регулюють діяльність гностики, роблячи її продуктивнішою, ніж при їх відсутності. Сенсорні здібності дають можливість більш повно і точно відображати властивості і якості предметів і явищ, а також станів зовнішнього і внутрішнього середовища. Перцептивні здібності виявляються в умінні спостерігати за предметами і явищами, помічати щонайменші зміни в їх стані і розвитку. Мнемічні здатності забезпечують повне і точне запам'ятовування, збереження і відтворення одержаної в процесі пізнання інформації.

Репродуктивні здібності допомагають представити внутрішню будову і структуру об'єктів, що вивчаються, і ті зміни, які можуть відбутися з ними в майбутньому. Інтелектуальні здібності виявляються в умінні аналізувати і узагальнювати одержану в процесі пізнання інформацію, і оперувати образами і думками, робити правильні теоретичні і практичні висновки. Вербальні здібності дають можливість правильно описати пізнавані предмети і явища, підвести підсумки пізнавальної діяльності, правильно сформулювати гіпотези, концепції і теорії, що пояснюють суть явищ, що вивчаються.