5.5. Роль підліїків у превеніивному процесі

Попередження негативної поведінки набуває нового звучання якщо акіивну учасіь у цьом\ ароцесі бер\ть самі підлітки Новий якісний шдмд чо профілактичної робоїи, 6\в пов'язаний і ідеями самоврядування У 70 80-х роках минулого сюліття 6улр визначено, що ефскгившсіь превентивної сіраіеш завжди вища коди в якості суо"єкіів висгупаюіь самі \чиї В цей час на заеадач співпраці з правоохоронними оріанами та під їх патронажем сіворювалися «гони "Юних др\зш міліції" Гакі затопи нрофпакгичною самоврядування брали участь \ поліпшенні профілактичної робоїи, у контролі за важковиховуваними В принципі вони ефективно функціонували на всіх ділянках попередження порушень дисципліни іа правопорушень, правовом\ оздоровленні шкільного житія, в тому числі V сіворенш позитивної о психолоі ічноіо мікроклімату в школі, аімосфери довіри і спокою допомоги і захисту молодших членів шкільною колекіиву іа іч Безперечно, певну оздоровчу правоохоронну функцію їм вдавалосі виконувати

Слц зазначити, що подальший розвиток самоврядування і, Україні мав поєднання з розвитком нових умов демократизації т.і іуманізаин незаіежноі України В неп час школи переживали перш і народження різноманітних ідей експериментів Відбувся процсі активною оновлення диіячою іа молодіжного руху Заявилися нов¹ об єднання оссрсіки юною козацтва, почалось відродження "Пласту", загальноукраїнськими стають рухи скаутів і тайдів та ін Диіячі та юнацькі організації, товарне і ва беруїь орієнтир на загальнолюдські іа клльїурно-нашонагіьні цінності, виховання підростаючого покоління на ідеалах демократ, добра і милосердя громаіянськоі злагоди і миру

Разом з тим, серед основних напрямів діяльності вони відзиачагп ся і реалізація різноманітних профілактичних проірам

Особливу роль маг шкільне самоврядування Воно базується на саморусі школярів у вирішенні нагальних питань у навчатьному закладі

Слід згадати й позитивний досвід, який привнесло самоврядування у попередження відхилень у поведінці учнів

98

Самоврядування передбачає насамперед вирішення питань оріанізаційію-педагопчного харакіеру, дотримування

пайнеобхідшших єдиних вимої до учнівської спільнот

• відвідування навчальних заняіь кожним учнем,

• культура поведінки, забезпечення поря іку в кпасах і школі,

• культура взаємин учитель-учень, учень учень,

• суворе доіримання санпарно-іпігнічноі культури чистота приміщень, охайний зовнішній вигляд.

• попередження правопорушень в дисципліні та в навчальному закладі,

• соцшіьно-правовиіі захист учнів

Профілактичні комісії в першу чергу кошро іюкмь дисципліну учнів До них входяїь представники всіх 5 11-х класів Вони бу іують роботу таким чином, що вже після друюго уроку керівниціво школи має інформацію про відвідання школи з усіх поважних чи неповажних причин Розробдяєіься операіивна методика зясування причин відсутносп іа прийняття необхідних заходів Зайве наюдошуваш на тому, яку надзвичайно важливу функцію пя комісія викону( в плані ліквідації прогулів уроків, попередження правопорушень учнями, допомоіи сім і у кошролі за поведінкою важковнховуваних підлі і ків

Нині цей орган учнівською самоврядування за нових умов роботи школи набувас особливої ваіи і має функції превентивної роботи Передусім це сіосусться робоїи з важковиховуваними

УЧНЯМИ

Основна мста іакого підходу до самоврядування це, передусім, створення руху учнів іа право бути здоровими іа чищеними ві і, впливу нетаіивних явищ Самовря іування в нових умовах якісна модель розвитку ірома іянськото сусппьсіва, де відповідальність бере на себе інщіашвна молодь

При такому підході до організації самоврядування підвищується значимість учнівської молоті у вирішенні госірих соціальних проблем

Відомо, що такі видатні педаі оги, як Л Макаренко, Я Корчак да піші намагалися залучиш самих дітей до самоврядування, руху відстоювання своїх прав Історичними прикладами виявлення

99

нревеніивної активності самих днем оули педагогічні оойкоіи і А Макаренка, дитячі с\ їй в Я Корчака Але самі педаюіи д\ли обережно ставилися до цих методів, завжди враховуючи при цьо\п певний сіупінь зртлосп дитячого колективу, бо не скориюван.і педаюіами дія може призвести до трагічних наслідків

Том} самоврядування учнів підсилюється роботою податі їв консульїанпв, які допомаїаюіь учням розібратися у мотив.к вчинків, динаміці їх походження, механізмах іа наслідках відхилені у поведінці На основі всебічною аналн\ передовою досвіду 1.1 широкої експерименіальної роботи можна сформулювати вимоги необхідні для оріашзацп самоврядування як засобу превентивної педаюі іки

До них належліь

• чпке визначення змісіу і фмткціи кожною оріану шкільною самоврядування і кожною учня, «йнятою в його системі найбільш раціональна розстановка сил \ кожному підрозділі урах\ ванням якосіей іа нахилів у чшв

• зрозуміла постановка перед учнями цілей, роз'ясненим необхідних умов іа засобів їх досяїнення.

• особисю відновідальшеїь кожною, зайняюго у системі самонря т\вання, за тор\ чену йому і алузь діяльності,

• широке залучення важковиховуваних \чнів до активної робої" в учнівському самоврядуванні, ннуіршінє єднання педаюі їв тігей та їхніх батьків спільна нейтралізація негаіивних умов їх превенція в учнівському ко іективі, дотримування прав і обов'язків ісіх субЧкнв виховною процесу,

• виборність органів самоврядування на демократичних засадах

Нині запроваджуються програми і проекти, які снриякпі розвитку самоусвідомлення ціниосп молодіжних рухів за здоровий спосіб житія іа попередження неіагивних явищ Серед них меюд "рівний-рівному (про авторський підхід йшлося в попередніх розділах) Меюд зарекомендував себе, як найбільш адекватний і ефективний спосіб роботи в середовищі однолітків Починаючи з 90-х років, використання меюдів освіти "рівний-рівному" поширилося іі усьому світі і нині вважасіься найбільш прогресивним підходом

100

Крпмічне ставлення висловлюють пльки консерваїивно налаштовані фахівці, одні з яких (педагоги) не володіють інформацією, щодо нош них превентивних підходів, а інші - не вірять у можливість піобисюсті дитини самою здійснювати соціально корисну

11Н 11.111С 11.

Соціальний вплив, які о і римують рівні за сі аг усом, відповідно /іо баїаіьох нсихолоичних досліджень, найбільш ефекіивш в міракіерт міжособисисних стосунків Рівні за статусом можуть мкіспо вплинути на поведінку однолітка, оскільки розмовляють на ііііііі.ній для них мові, подібні у відносинах між собою, а їхній юціально-культу рний рівень практично однаковий Як соціальна і іраіепя, він включає