9. Преподавание как творческая деятельность. Профессиональные и личностные качества педагога

1.Представляя собой постоянно обогащ ценный потенциал общ-ва, пед культура не сущ как нечто данное, мат зафиксированн. Она функционир, будучи включ. В процесс творчески-активного освоен личностью педагогич реальности. Овладение проф-педагог культурой учит осуществл лишь теми, кто способен к творческому распредмечиванию ценностей и технологий педагогич деятельности. Ценности и технолог наполняются личностным смыслом лишь в процессе творческих исканий и практич реализац. Творческий характ-р педагогич деятельности обусловлив особ стиль мыслит деят-ти педагога, связанный с новизной и значит-ю её результ-в, вызывая сложный синтез всех психич сфер (познават, эмоцион, волевой и мотивационной) личности учит. Особ место в нём занимает развит способность творить, котор воплощается в специфич способн и их проявлении. Одной из таких способн явл-ся способность мыслить педагогически. Педагогич творчество имеет ряд особенностей: 1) оно более регламентировано во времени и пространстве - этапы творческого процесса (возникнов педагогич замысла, разработка, реализац смысла и др) между собой жестко связ во времени, треб оперативного перехода от одного этапа к др – паузы практич исключены! 2)отсроченность результатов творческих поисков поисков педагога – ре-ты деят-ти учит воплощ в знаниях, навыках, формах повед уч-ся и оцениваются весьма частично и относит. – что затрудняет принятие обоснованн реш на нов этапе пед деят-ти 3)сотворчество учит с учащ-ся, коллегами; 4) зависимость проявления творческого педагогич потенц учителя от методич и технич оснащ образоват-го процесса – учебно-исслед оборуд, тех обеспеч, методич подготовленность учити псих готовность учащихся к совместному поиску характ-ют специфику пед творч; 5)умение учит управл личным эмоц-психолог состоянием и вызывать адекватное поведение в деят-ти учащ-ся. Пед творч-во как компонент проф-педкультуры не возник само по себе, для его развития необх благоприятн культуроведч атмосфера, стимурирующ среда, оъективн (влияние социо-культ и педагогич реальн-ти; положит климат в колл-ве)и субъективн (знание закономерн-тей и принц целостного пед процесса, высок уровень общекультурн подготовки учит) условий. В силу всего этого пед творчество – это процесс самореализации индивидуальных, спихологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.

2. Совокупность профессион-обусловленных треб к учителю опред-ся как профессиональная готовность к педагогич деят-ти.. Учитель – не только профессия, цель которой – транслировать знания, а высокая миссия сотворения личн-ти. В этой связи цель пед обр может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учит нового типа, которого хар-ет: 1) высок гражданск ответств 2) любовь к детям, потребн и способн отдать им свое сердце 3)подлинная интеллигентность, дух культ, желание и умение раб в коллект 4) высокий профессионализм, инновац стильнаучн-пед мышления, готовн к принятию творч решений 5)потребность в постоянн самообразов и готовность к нему 6) физич и психич здоровье, профессион работоспособн. В структуре личности учит особ роль принадл профессионально-педаг направл-ти Она явл-ся тем каркасом, вокруг кот компон-ся основные профессионально-значимыесв-ва личн педагога. , среди кот: педагогич призвание; самоотверженность; педагогический такт; педагогич справедлив; авторитетность. Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки, основы которых он преподаёт, знать её возможности для решения социально-экономических, производственныхи культурных задач. Но этого мало – он должен быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки. Наиболее общей характеристикой познават направл личности учит явл культура научно-педагогического мышления, основным признаком которой явл-ся диалектичность.