Типология оценочных шкал

В современной школе используются разнообразные оценочные шкалы, которые успешно применяются и в вузе. В практике образования используется несколько оценочных шкал. Оценочный акт не учитывает психофизиологические возможности детей различных возрастных групп.

Всякое измерение есть отображение множества измеряемых объектов в числовом множестве. В данном случае речь идет о количественной шкале. Такая шкала предназначена для представления оценки числом. Это хорошо всем известная школьная система балльных отметок.

Если начало отсчета не связано с учеником, не зависит от него, а ученику лишь находят соответствующее место в шкале, то говорят об абсолютной оценочной шкале. Применяемые в образовании тесты или более привычные контрольные работы нацелены как раз на идентификацию состояния школьника в количественной шкале. Пример:

Список учащихся	Оценка
Антонов Р.	5
Белов В.	4
Макарова А.	3
Попова М.	4

Данная оценочная шкала имеет один существенный недостаток – учащиеся противопоставлены друг другу. Особенно остро эта проблема стоит при обучении подростков, когда они испытывают чувство опасения внешней, особенно негативной оценки. В таких ситуациях абсолютная шкала входит в противоречие с соображениями педагогического плана, требуется переход к относительной шкале.

Относительная шкала предполагает сравнение текущего состояния ученика с его же состоянием некоторое время назад. Эта шкала отражает изменение самого измеряемого объекта. Такая шкала позволяет перейти к проективной педагогике. В данном случае учащимся предлагается выполнять набор типовых заданий. Безошибочное выполнение заданий из определенного набора обозначают некоторым числом, выполнение заданий другого уровня – другим. Эти числа называются баллами, а шкала – балльной. В такой шкале баллов всегда на единицу баллов больше, чем уровней планируемых результатов. Относительная шкала может быть построена для каждого ученика индивидуально, поэтому она более гуманна. Пример:

Учащийся	Тема	Баллы	Уровень
Антонов Р.	7	3	3
Белов В.	8	4	2
Попова М.	9	5	1

В слабо структурированных областях, таких, как искусство, личностное развитие, ─ чаще используют порядковые шкалы. Их особенность состоит в том, что объект оценки сравнивается с подобными объектами. Подребнее о них в другом пункте.

Тесты достижений

Тесты достижений - тест, предназначенный для определения степени освоения испытуемым определенной области знаний или умений.(Педагогические тесты. Термины и определения. Отраслевой стандарт Министерства образования РФ. - М, 2001 г.)

Тесты достижений - одна из методик психодиагностики; в отличие от тестов интеллекта, измеряют преимущественно сформированность тех или иных свойств - способностей, умений, навыков и знаний - в связи с конкретными программами подготовки. Выявляют степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками. Служат для определения уровня учебных или профессиональных знаний, умений и навыков в конкретных дисциплинах, для оценки достижений в некоем виде деятельности, некоей сфере познания. Ориентированы на оценку достижений индивида вследствие специального обучения. Близки тестам способностей специальных (-> тест креативности), но выявляют то, что испытуемым усвоено, а не обобщенные умения, не имеющие конкретного содержания и возникшие в итоге разнообразного жизненного опыта. Применяются в общем и профессиональном обучении - когда решается задача оценки способностей, умений и навыков испытуемого: при отборе, аттестации, экзамене и пр

Тесты достижений включают в себя решение задач, имеющих учебное или профессиональное содержание. При этом оценивается, например, продуктивность памяти, логичность мышления, устойчивость внимания и пр

Тесты достижений весьма многочисленны и широко распространены за рубежом, в том числе в школьной психодиагностике, сосуществуя с процедурами школьной оценки успеваемости, даже иногда заменяя их. Содержанием заданий близки к тестам интеллекта, но ориентированы на оценку конкретных достижений в данный момент.

Есть три вида тестов достижений:

1) тесты действия - предназначены для выявления умений выполнять действия с механизмами, материалами, инструментами;

2) тесты письменные - оформляются на специальных бланках с вопросами; испытуемым предлагается либо выбрать правильный ответ из нескольких, либо отметить на графике отображение описанной в вопросе ситуации, либо найти на рисунке ситуацию или деталь, дающую правильное решение вопроса;

3) тесты устные - заранее подготовленная система вопросов, на кои нужно ответить, причем необходимо предусмотреть трудности, могущие возникнуть из-за отсутствия опыта в формулировании ответа.