Результаты диагностики на констатирующем этапе.

Имя ребенка	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Даша Б.			*
Даша Ц.		*
Матвей П.	*
Таня П.		*
Вика С.		*
Таня М.	*
Анжелика Ж.			*
Владик Ш.		*
Вадим К.		*
Аня Ф.		*
Игорь Б.		*
Егор Ф.		*
Надя П.	*
Алеша О.	*
Вероника П.		*
Всего детей	4	9	2
В процентах	27	60	13

При анализе данных таблицы можно увидеть, что изобразительные способности старших дошкольников находятся на среднем уровне, а именно:

низкий уровень у 4 детей – 27%

средний уровень у 9 детей – 60%

высокий уровень у 2 детей -13 %

Полученные данные отразим графически (см. рис.1).

Рисунок 1. Уровень графических умений у старших дошкольников на начало эксперимента

На основании графических показателей можно увидеть, что у 13% детей задание выполнено качественно почти идеально, у 60% дошкольников работы имеют небольшие погрешности, а у 27% испытуемых качество работ ниже среднего и низкого уровня.

Вывод: по итогам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что у некоторых детей (Даши Б., Анжелики Ж.) особенно проявляются увлеченность рисованием, владение графическими материалами, ручная графическая умелость, умение менять направление движения, композиционные умения, поведение во время рисования. Дети адекватно реагируют на предложения воспитателя, активно участвуют в обсуждении последовательности работы, но есть дети (Матвей П., Надя П., Алеша О., Таня М.), не обладающие специальными умениями и навыками в области графического изображения. Дети затрудняются в выборе содержания рисунка, расположении и в графических умениях. С такими детьми необходимо проводить дополнительную работу, направленную на повышение уровня графических умений и навыков.

На втором этапе исследовательской работы – формирующем – была реализована программа «Веселый карандаш» (Приложение 4).Программа составлена на основе разработки Нагорновой Татьяны Витальевны «Графика для старших дошкольников» [15]. Укажи, чью программу использовала, где взяла.

Программа была реализованна в кружковой форме. Где программа была реализована? На занятиях по изо?В кружковой форме?

Программа реализовалась в форме кружка, предусматривает занятия с детьми старшей группы 1 раз в неделю, во вторую половину дня, рассчитана на 34 занятий в год. Количество детей, посещаемых кружок-15 детей. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

Цели формирующего этапа:

• развитие художественных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования графическими материалами;

• подбор приемов обучения, направленных на овладение детьми графическими умениями и навыками.

Для осуществления поставленных целей были разработаны и апробированы занятия и упражнения по формированию у детей технических умений и навыков в процессе рисования графическими материалами.

Необходимым условием развития графических навыков детей является включение детей в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческую. Возможными путями для его развития на занятиях могут быть: применение беседы; дидактических игр; живописи; музыки; поэзии.

Особенность данной программы обучения заключается в том, что на протяжении года детьми выполняются графические задания игрового характера. Все задания признаны координировать мозг, глаз, руку. Учитывая важность отработки каждой детали орнамента, предлагается многие композиции составлять только из одного элемента (например: заполнение яблока только с использованием круга, листа с использованием треугольников…). Это с одной стороны ограничивает возможности детей, а с другой – скупость художественных средств развивает фантазию. В процессе рисования предметов различной формы, величины, пропорций, усваивается умение сохранять определенное направление движения и по мере надобности применять это направление, выдерживать нужную длительность движения, подчиняя его размерам предмета по ширине и длине.

Выполняя графические упражнения, ребенок учится точно следовать инструкции педагога, работать самостоятельно, связно и последовательно высказывать свои суждения, что особенно важно при его подготовке к дальнейшему обучению в школе. Применение изобразительных материалов при выполнении графических упражнений вариативно. На первых этапах работы в старшей группе уместно использовать фломастеры: они оставляют четкий, яркий след и не вызывают напряжения руки ребенка при проведении линий разной конфигурации. На занятиях графическим рисованием дети овладевают навыком свободного владения карандашом, ручкой, мелком, учатся регулировать свои движения в отношении темпа, силы нажима, контролировать чередование деталей орнамента, в результате чего у них вырабатывается плавность, контроль, ритм, равномерность движения руки. Дети получают удовольствие от рисования, в большой степени благодаря тому, что в эти занятия включен процесс придумывания, близкий игре. Выдумывание деталей своего рисунка не только доставляет детям удовольствие, что тоже очень важно, но и развивает воображение, выдумку, уточняет представления.

Работа над формированием графических навыков шла в следующей последовательности:

а) Рисование прямых вертикальных линий, проведенные сверху - вниз и снизу-вверх и прямых горизонтальных линий, проведенные слева - на­право и справа - налево. Темы рисунков: «Разноцветные дождики», «Путешествие с облаками», «Три приятеля больших - точка, линия и штрих», «Солнышко лучистое», «Волшебные капельки дождя», «Ежи ежовичи».

б) Композиции из сочетания вертикальных и горизонтальных линий. Темы рисунков: «Чудо дерево», «Зоопарк».

в) Наклонные линии, пересекающиеся линии, ломаные линии. Темы рисунков: «Замок снежной королевы», «Кружатся снежинки», «Елочка красавица, всем ребятам нравится», «Добрые сердца».

г)Кривые дугообразные линии и спиралевидные линии. Темы рисунков: «Паучок-домовичок», «Радуга-дуга», « Сказка на стекле».

д) Волнообразные линии. Темы рисунков: «Снеговик», « Ваза для цветов», « Птичка невеличка», «Мир насекомых (гусеница бабочка)»,

«Лесные характеры».

е) Рисование изображений на основе геометрических фигур. Темы рисунков: «Вкусные истории», «Эй, грибок полезай в кузовок», «Писанки».

ж) Приемы штриховки. Темы рисунков: «Мастерская Деда Мороза», «Был заяц белым, а стал серым».

Главным выразительным средством на занятиях являлась линия, наносимая на бумагу различными инструментами (шариковые ручки, гелиевые ручки, цветные и простые карандаши разной твердости от 2Т до 3 М, фломастеры, уголь, восковые мелки). Работа с различными ма­териалами не только позволяла оценить специфику их выразительных возможностей, но и позволяла корректировать работу с мышечным то­нусом кисти руки, что важно для подготовки руки к письму, когда по­требуются длительные статические нагрузки и четкие движения.

Ознакомление детей с основными направлениями и способами проведения линий, с формообразованием в орнаментах и сюжетных компо­зициях происходило в следующем порядке:

1. Поэтапно в занятиях предусматривалось освоение выразительных возможностей графических средств: точки «.», штриха «-» и линии «—» и их трансформации в изобразительной композиции.

2. В занятиях каждое направление линий отрабатывалось отдельно, за­тем они суммировались и впоследствии входили в упражнения, которые развивали и закрепляли навыки рисовальных движений руки с раз­личными инструментами и в работе с разными графическими мате­риалами.

3. Освоение способов линейного рисования, как и темы занятий, нахо­дились в определенной последовательности: от простых к сложным дви­жениям и к переключению с одного движения на другое. Работа над формой и содержанием композиций свя­зана с образными представлениями и техническими графическими средствами.

Развитие мелкой моторики кисти руки и коррекция движений глаз являлись на занятиях столь же важными, как и развитие способности к образному мышлению, поэтому каждое занятие сопровождалось пальчи­ковой гимнастикой и физкультурой, связанной с художественными обра­зами.

Таким образом, в та­ком комплексном подходе к работе с изобрази­тельно-выразительными средствами заложена возможность развития у де­тей графических навыков, необходимых для дальнейшего обучения

На третьем этапе была проведена итоговая контрольная диагностика.

Цель: выявить уровень развития графических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста после проведения комплекса специально организованных занятий и упражнений. Использовалась та же диагностическая методика, что и на первом этапе.

Итоговая контрольная диагностика проводилась в виде занятия по теме «Зоопарк».

В начале занятия была проведена беседа о животных, находившихся в зоопарке. Загаданы загадки. Уточнили повадки животных и чем они питаются, внешний вид. Выяснили, что у животных разные прически. Сообщила, что в зоопарк приехал парикмахер и подстриг всех животных. Но приближается зима и животным холодно без шубки, предложила детям дорисовать шерсть, иголки и т.д.

Провела с детьми элемент драматизации: имитация животных под музыку. Дети изображали разных животных, находившихся в зоопарке. После чего детям было предложено нарисовать шерсть и иголки у животных. Раздала альбомные листы, гелиевые ручки, предложила приступить к работе. Намеренно с детьми не проводилась индивидуальная работа, чтобы дети максимально самостоятельно рисовали без вмешательства педагога. В конце занятия подвела итог и провела выставку детских работ.

Результаты контрольной диагностики отображены в таблице (таблица 2).

Таблица 2