Вставьте пропущенное (пропущенные) слово (слова).

29. …(2) - более простая для преподавателя форма оценки, поскольку требует дифференциации между двумя отметками. Более сложной дифференциации между несколь­кими градациями отметок требует от преподавателя …(1). …(3) - беседа со студентами, целью которой является выявление уровня овладения но­выми знаниями. В отличие от семинара, главное на …(3) — это проверка знаний с целью их систематизации.

1 - экзамен 2 - зачет 3 – коллоквиум

30. С точки зрения …(1) — это управление познавательной деятельностью учащихся. С точки зрения …(2) — это усвоение научного, практического и со­циального опыта и развитие. …(3) — это пред­полагаемый, заранее планируемый результат деятельности. …(4) способствует достижению определенных дидактических целей, решению конкретных задач в каж­дом отдельно взятом временном отрезке учебного процесса.

1.Учителя; 2. Учащегося; 3. Цель; 4. Урок.

31. В настоящее время существует два основных типа программ обучения психо­логии в российских школах – это … - ориентированный и … - ориентированный.

а) научно-ориентированный и практически-ориентированный; б) предметно-ориентированный и личностно-ориентированный.

32. Отличительная особенность базового психологического образования в России (в отличие от американского и английского)…?

а) Высшее психологическое образование самым тес­ным образом связано с профессиональной подготовкой студентов; б) Высшее психологическое образование отличается широкой общенаучной и общекультурной подготовкой студентов; в) Высшее психологическое образование дает широкую гуманитарную и социально-экономическую подготов­ку; г) Высшее психологическое образование уделяет больше внимания естественнонаучной и математической подготовке.

33. В настоящее время в связи с появлением большого количества учебников …(1) функция лекций от­части потеряла свое значение, но она остается актуальной при чтении спецкурсов по дисциплинам, по которым еще не изда­ны учебные пособия. Еще одна важнейшая функция лекций - …(2) реализуется в том, что преподаватель дает на лек­циях общий обзор изучаемого предмета, сообщает студентам, на какие те­мы, разделы, фрагменты, понятия им следует обратить особое внимание при чтении учебника, какие дополнительные источники целесообразно использо­вать.

а) 1- развивающая, 2- систематизирующая; б) 1- разъясняющая, 2 - информационная; в) 1- информационная, 2- систематизирующая; г) 1- систематизирующая, 2- информационная.

34. …(1) тип организации занятия – студенты должны запомнить и пере­сказать определенный учебный материал на основе материала лекций или учебни­ков или первоисточников.

… (2) тип организации занятия – студенты должны сравнить, проанализировать, обоб­щить, критически оценить, сделать умозаключение на основе услышанного или прочитанного материала.

а) 1 – репродуктивный, 2 – продуктивный; б) 1 – продуктивный, 2 – репродуктивный.