Воспитание через сми

Необходимо, посредствам СМИ формировать определенный вкус, социальную позицию и культуру, эстетическое развитие. Интерес газетами и журналами для взрослых необходимо управлять и контролировать => не формируется избирательности чтения, ориентации в огромном потоке инфорации. Может происходить в виде рекомендации, информировании о социальных, политических, экономических и культурных событий в семье и школе. Главное, чтобы увлечения, влияние моды, массовой культуры не отвлекали длительно внимание от других, более серьезных источников личностного развития.

Таким образом, необходимо:

1. Поощрять и активно поддерживать стремление детей к самовоспитанию.

2. Волевые качества личности необходимо вырабатывать в тех сферах деятельности, к которым они имеют прямое отношение и в которых будут на практике проявляться.

3. Посредством чтения литературы романтической, героической и приключенческой направленности помочь молодым людям найти у прагматически ориентированных героев привлекательные и романтические черты, а у романтиков полезные деловые свойства, т.е. показать совместимость романтических (скромность в притязаниях, покорность) и прагматических (стремление к материальному благополучию и роскоши, активное общение, борьба) идеалов и ценностей.

Тема 12. Психология педагогической оценки Средства стимулирования обучения и воспитания детей.

Все мотивы и интересы основаны на системе поощрений и наказаний. Поощрения стимулируют развитие положительных и отрицательных свойств, а наказания предотвращают возникновение отрицательных. Следовательно, должно быть умелое сочетание поощрений и наказаний.

При низкой самооценке, не уверенности в себе должны доминировать поощрения, при завышенной самооценке, чрезмерной самоуверенности- наказания.

Стимулы

Отметка. Лучший стимул к успеху, оценка 4, т.к. ребёнок стремится добиться большего; слишком низкая оценка – 1 – уничтожает стремление ребёнка к улучшению своих результатов, т.к её трудно исправить.

При слишком частом использовании одних и тех же положительных и отрицательных стимулов происходит угасание, утрата их мотивирующей роли.

• Органические стимулы – стимулы, связанные с удовлетворением органических потребностей ребёнка (приятное физически, сладкое, вкусное и т.п.)

• Материальные – самостоятельное приобретение в собственное пользование интересных и желательных для ребёнка вещей.

• Моральные – обращены к чувствам ребенка, удовлетворением его духовных потребностей (удовлетворение от сознания выполняемого долга, от оказания помощи другим людям.)

• Социально-психологические- мотивы, связанные с системой человеческих отношений, ориентированные на повышения внимания к человеку, уважение к нему, отведение ему престижной и значимой роли и т.п.

• Индивидуальные – имеющее особое значение именно для данного человека.

Успех, следующий после неудачи и неудача, наступающая вслед за успехом, заставляют индивида что-то менять в своём поведении.

Т.о. типы и способы оценивания успехов и неудач ребенка в учении и воспитании следует систематически варьировать, чтобы не возникало явление привыкания и угасание реакции на действие данных стимулов.