- •Пднм. 37. Порівняйте Белл-ланкастерську форму організації навчання з Маннгеймською системою.
- •Пднм. 38. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
- •Пднм. 39. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
- •Пднм. 40. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •Пднм. 41. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •Пднм. 42. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обґрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •Пднм. 43. Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за 2-ма критеріями).
- •3Алежно вiд дидактичної мети використовують piзнi види контролю за навчанням: попереднiй, побiжний, повторний, тематичний, перiодичний, пiдсумковий, комплексний.
- •Пднм. 44. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •Пднм. 45. Визначте психолого-педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •Пднм. 46. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •Пднм. 47. Визначте особливості навчання студентів.
- •Пднм. 48. Розкрийте сутність андрогогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
- •Пднм. 49.Дайте визначення умови навчання та розкрийте зміст всіх його складових
- •Пднм. 50. Охарактеризуйте всі умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті
- •Пднм. 51. Обґрунтуйте необхідність врахування типів темпераметру в навчальній діяльності
- •Мве 52. Визначте місце мве як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
- •Мве 53. Проілюструйте прикладами між предметні зв’язки курсу мве з іншими дисциплінами
- •Мве 56. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на на формування економічної поведінки особистості
- •Мве 57. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти
- •Мве 59. Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.
- •Мве. 60. Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисципліни.
- •Мве. 62. Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
- •Мве. 63.Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
- •Мве. 64. Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
- •Мве. 65. Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
- •Мве. 66. Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •Мве. 67. Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
- •Мве. 68. Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.
- •Мве. 69. Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.
- •Мве. 70. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.
- •Мве. 71. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.
- •Мве. 74. Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання економічним дисциплінам.
- •Мве 75. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін . Обґрунтуйте доцільність їх застосування.
- •Мве 76 .Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •Мве 77 Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги (критерії) до керівника дискусії.
- •Мве 78. Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •Мве. 84. Доведіть ефективність застосування методу «мозкового штурму» в економічній освіті. Наведіть приклади.
- •Мве. 86. Запропонуйте методичну розробку проведення ділової гри з конкретної економічної теми. Розробіть етапи підготовки та проведення ділової гри
- •К.П. 100.Сформулюйте вимоги до оратора. Відповідь обґрунтуйте.
- •Кп. 102. Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
- •Кп. 103. Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
- •Кп. 104.Наведіть приклади помилок у спілкуванні, що породжені бар'єрами слухання, визначте вплив цих бар’єрів на ефективність взаємодії.
- •Кп. 105. Визначте найефективніші засоби, які, на вашу думку, переконають співрозмовника у вашій відкритості і готовності досягнути порозуміння
- •Кп. 106. Охарактеризуйте відому Вам класифікацію типів слухачів та вирізніть суттєві особливості поведінки кожного з цих типів.
- •Кп. 110. Назвіть критерії, яких повинен дотримуватись оратор, готуючи виступ перед аудиторією
- •Кп. 111. Охарактеризуйте поведінку людини, яка діє за установкою „я –в порядку, ти – в порядку”.
- •Кп. 112. Охарактеризуйте прояви “я-стану” за теорією транзакційного аналізу е. Берна.
Кп. 102. Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
Різні люди реагують неоднаково на невербальні сигнали. Одні чутливі до них, інші або нічого не знають про цю сферу комунікації, або не мають досвіду їх фіксації та розшифрування. Вважається, що жінки більш здатні до сприймання та інтуїтивного розуміння невербальних засобів, аніж чоловіки. Розвитку цієї здатності сприяє передусім спілкування матері з дитиною. Перші роки після народження дитини мати і малюк користуються переважно невербальними сигналами. З усіх засобів спілкування вони з'являються першими і стають важливою основою розвитку дитини . Проте більшість невербальних засобів набуті людиною за її життя і зумовлені соціо-культурним середовищем.Доцільно зауважити, що невербальна комунікація справді залежить від типу культури. Існують, звичайно, жести, експресивні сигнали, які майже однакові в усіх народів (посмішка, сердитий погляд, насуплені брови, хитання головою тощо). Водночас досить багато невербальних засобів, звичок, що прийняті лише однією нацією. Відомі невербальні сигнали, що в різних народів несуть різну інформацію. Наприклад, більшість європейських народів передають згоду, хитаючи головою згори донизу. Болгари цим жестом передають незгоду, японці — лише підтверджують, що уважно слухають співрозмовника. Популярний жест "коло", утворене пальцями руки, більшістю англомовних народів, а також в Європі та Азії застосовують з метою передавання інформації про те, що все гаразд, усе правильно. Але у Франції, наприклад, цей жест означає "нічого", в Японії — "гроші". На особливості невербальної' символіки, як і вербальної, впливають окрім зазначених також інші фактори. Відомо, що соціальне становище людини, її престиж впливають на кількість жестів, якими вона користується. Якщо суб'єкт займає високе соціальне становище, він, як правило, користується переважно мовними засобами. Людина, яка менш освічена і має нижчий професійний статус, в розмові частіше покладається на жести, а не на слова. Загалом чим вище соціально-економічне становище людини, тим менше у неї розвинута жестикуляція й бідніші рухи тіла для передавання інформації.
Кп. 103. Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
Універсальним знаряддям міжособистісної взаємодії є вербальна комунікація. Вербальна (лат. verbalis, від verbum — слово) комунікація (лат. communicatio — зв'язок, повідомлення) — процес взаємообміну інформацією за допомогою мови (усної, писемної, внутрішньої), який відбувається за своїми внутрішніми законами, вимагає активної розумової діяльності та ґрунтується на певній системі усталених норм. Вербальні засоби комунікації утворюють знакову систему, найменшою предметно-значущою одиницею якої є слово (вислів), поєднане з іншими словами за правилами цієї самої знакової системи.
Вербальна комунікація як знакову систему використовує мову. Мова є найуніверсальнішим засобом комунікації, тому що при передачі інформації за допомогою мови найменше втрачається зміст повідомлення.
Особливості вербальної комунікації:
1.Обмін повідомленнями, що можуть існувати окремо від людини, яка передає їх (наприклад, у переказі або у вигляді тексту); дозволяють інформувати про відсутні предмети чи явища.
2. Складові елементи вербального повідомлення (букви, слова, речення, фрази) чітко відділені один від одного, їхнє співвідношення підпорядковане певним правилам.
3. Вербальні висловлення в значній мірі усвідомлені, їх легше піддати аналізу, оцінити, зрозуміти, проконтролювати.
4. Говорити дітей вчать спеціально, родина і суспільство приділяють цьому досить багато сил і часу.
До вербальних засобів спілкування відноситься людська мова. Саме з її допомогою люди передають і отримують інформацію, «упаковану» у тому чи іншому тексті. Розрізняють чотири види мовної діяльності. Два з них беруть участь у створенні тексту (передачі інформації) — це говоріння й написання, а інші два — у сприйнятті тексту, закладеної в ньому інформації — це слухання і читання.
У мовному спілкуванні беруть участь двоє і більше людей. Спілкування на самоті, з самим собою, називається аутокомунікацією і вважається неадекватним, тому що спілкування завжди припускає партнера, це процес взаємодії, взаєморозуміння, обміну інформацією.