§ 5. Методика словарной работы в возрастных группах

План работы по ознакомлению с социальным окружением и обогащению словаря детей

Объекты восприятия	Задачи (знания и словарь)	Повседневная бытовая и трудовая деятельность	Игровая деятельность	Учебная деятельность
4-й год жизни
Помещение группы	Ориентировка в групповой комнате. Усвоение знаний о расположении всех комнат, их назначении и оборудовании, соответствующих названий	1. Разговоры о помещениях группы (их расположение и назначение) 3. Осмотры оборудования раздевальной комнаты, умывальной, спальни	5. Разговоры с детьми в ходе игры	2. Осмотры комнат группы. Уточнение их названий, назначения 4. Дидактические игры «Построим кукле комнату», «Уложим куклу спать»
6-й год жизни
Ближайшее окружение	Ориентировка в помещениях детского сада. Употребление слов справа, слева, прямо, вверх, вниз, ближе, дальше; рассказывание о размещении, назначении и названии помещений детского сада	1. Разговоры о здании детского сада, о помещениях и их расположении 3. Поручения детям (с последующим словесным «отчетом») типа сходить к кому-то из сотрудников детского сада в Другое помещение	4. Упражнения на дополнение предложений недостающим словом (существительные, именующие помещения; наречия, характеризующие расположение помещений)	2. Дидактическая игра «Экскурсия по детскому саду»

В младших группах проводятся два вида занятий: 1) по первичному ознакомлению с предметами, 2) по углублению знаний о предметах

На занятиях используются методы рассматривания и обследования предметов. Ознакомление с предметом идет поэтапно:

·         ознакомление с внешним видом предмета, с его назначением;

·         восприятие частей, деталей предмета;

·         знакомство со свойствами и качествами предметов, материалов, из которых они сделаны (стекло, бумага, дерево, металл; стекло прозрачное, хрупкое, бьется; бумага мнется, рвется, размокает). Основные методические требования к проведению занятий такого рода следующие:

·         широкое использование игровых приемов – сюрпризность появления предметов, неожиданные исчезновения и поиски, игровые действия, игровые атрибуты и др.;

·         сюжетный характер игр-занятий;

·         рассматривание предмета, его деталей;

·         многократное называние воспитателем предметов, действий в моменты сосредоточения внимания ребенка;

·         активное подражание детей речевому образцу;

·         использование вопросов, предполагающих ответ действием;

·         формирование умения находить нужный предмет по слову воспитателя;

·         чередование игровых действий с речевыми;

·         активные действия детей по обследованию предмета (ощупывание, поглаживание, восприятие на слух, различение по вкусу, запаху), включение двигательного, слухового и других анализаторов;

·         сравнение предметов по их внешнему виду;

·         постепенное формирование целостного представления о предмете, его назначении, строении, материале, из которого он изготовлен.///