МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРОГРАММА

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

АТТЕСТАЦИИ

по специальности 050102 Биология с дополнительной специальностью география

МУРМАНСК

2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственная аттестация выпускников по специальности 050102 Биология c дополнительной специальностью география предусмотрена Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ.

Программа государственной аттестации разработана на основе материалов учебных программ базового педагогического образования в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и оценочными и диагностическими средствами для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальности 050102 Биология c дополнительной специальностью география, рекомендованными Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования.

Целью итоговых государственных испытаний является выявление уровня практической и теоретической подготовки выпускника для выполнения профессиональных задач на уровне требований государственного образовательного стандарта и продолжения образования в аспирантуре.

Основными задачами государственного экзамена являются:

• оценка уровня освоения учебных дисциплин, определяющих профессиональные способности выпускника;

• определение соответствия подготовки выпускников требованиям ГОС ВПО.

Соответствие уровня подготовки выпускника требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности: учебно-воспитательной, научно-методической, социально-педагогической, культурно-просветительской, коррекционно-развивающей, организационно-управленческой.

Выпускник должен:

• знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

• знать государственный язык Российской Федерации и свободно владеть языком, на котором ведётся преподавание;

• знать основы общих и специальных дисциплин в объёме, необходимом для решения педагогических, научно-педагогических и организационно-управленческих задач;

• знать программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения;

• знать основы права, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; иметь опыт работы с детьми;

• уметь преподавать биологию в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и выбранной программой обучения; выбирать оптимальную методику обучения в соответствии с поставленной целью; уметь подготовить конспект урока, необходимые демонстрации, проводить консультации и экзамены;

• уметь осуществлять разработку содержания научно-методической темы по плану научно-методической работы, разработку программ обучения с учётом специфики школы, разработку системы контрольных мероприятий; создание наглядных пособий, раздаточных и дидактических материалов;

• уметь осуществлять социализацию, формирование общей культуры учащихся, работу с родителями учащихся, выполнение правил и норм охраны труда, поддержания необходимого уровня техники безопасности; обеспечивать ремонт и необходимое оснащение школьного кабинета;

• уметь осуществлять организацию и проведение экскурсий, внеурочных и внеклассных форм работы; организацию дежурств учащихся, ведение документации.

Государственная итоговая аттестация выпускников специальности 050102 Биология c дополнительной специальностью география состоит из междисциплинарного экзамена по биологии и теории и методике обучения биологии, междисциплинарного экзамена по географии и методике обучения географии и защиты выпускной квалификационной работы.

Часть I. Государственные экзамены Требования к государственному экзамену по биологии и теории и методике обучения биологии

Междисциплинарный государственный экзамен по биологии и теории и методике обучения биологии включает две раздела: общая биология и теория и методика обучения биологии. Экзамен по ним проводится в устной форме, одним этапом, по билетам. Экзаменационные билеты содержат четыре вопроса, из которых два – по общей биологии, один — комплексное задание по теории и методике обучения биологии (комплексное задание). Экзаменационные вопросы включают в себя основные разделы и дисциплины биологического цикла и основные разделы методики преподавания биологии с обязательными разделами педагогики. Четвертый, последний, вопрос – представление портфолио достижений выпускника. Представляемые студентами портфолио содержат необходимую информацию об их достижениях в различных видах как учебной, научной, так и социальной деятельности в период обучения в университете. Структура портфолио представлена на странице кафедры биологии и химии сайта университета. Время, отводимое на подготовку студента к ответу на вопросы экзаменационного билета, должно составлять не менее 40 минут. Во время экзамена студент имеет право пользоваться программой государственной итоговой аттестации.

Государственная аттестационная комиссия (ГАК), принимающая экзамен, а также защиты выпускных квалификационных работ студентов, состоит из председателя и 2-4 членов ГАК и утверждается приказом ректора Мурманского государственного гуманитарного университета (МГГУ).

Программа государственного экзамена разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к студентам Государственным образовательным стандартом высшего образования РФ. В программу включены основные учебные модули курса, согласно методическим рекомендациям УМО по педагогическому образованию:

• Биология клетки и организма.

• Экология и эволюция организмов и сообществ.

• Теория и методика обучения биологии.

Первый модуль посвящен комплексу дисциплин, отражающих современные представления о функционировании биологических систем различных уровней (молекулярного, клеточного, организменного). В него включены такие разделы, как строение и функционирование клеток, механизмы наследственности и механизмы обеспечения целостности многоклеточного организма.

Второй модуль охватывает дисциплины, описывающие взаимодействие организмов друг с другом и со средой их обитания, причины и факторы эволюции, а также развитие конкретных групп животных и растений в разные эпохи. Сюда включены разделы: экология, закономерности эволюции, ее основные этапы.

Третий модуль включает дисциплины, направленные на овладение студентом практических умений и навыков, необходимых педагогу в профессиональной деятельности: общая и частные методики обучения биологии.

На государственном экзамене студенты должны показать знания по всем разделам программы; четко, грамотно и логично излагать программный материал; продемонстрировать прочные знания о механизмах протекания природных процессов. При этом в ходе экзамена студенты обязаны показать не только теоретическое знание материала, но и практические знания по всем разделам. Ответ на каждый вопрос должен содержать развёрнутые сведения, показывающие общую и детальную осведомлённость выпускника и его готовность применить полученные знания на практике. При ответе на конкретный вопрос выпускник должен продемонстрировать понимание места частного вопроса в общей системе биологических, педагогических и психологических знаний.

Критерии оценки ответов студентов

Ответы выпускников оцениваются по 4-балльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценка «отлично» выставляется студенту, продемонстрировавшему глубокие, прочные знания профессиональных дисциплин и понимание механизмов протекания природных процессов, умения анализировать и обобщать материал, знакомство с современным состоянием проблемы. При этом студент логично и грамотно излагает свои мысли, не испытывает затруднений при ответе на вопросы.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, твердо знающему программный материал, грамотно и по существу излагающему проблему, не допускающему существенных неточностей в ответе, не испытывающему затруднений при ответе на вопросы.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, не показавшему свободного владения материалом, освещавшему вопросы схематично, без анализа и обобщений, в изложении материала нарушавшему логику, последовательность. При этом студент испытывает затруднения при ответе на вопросы экзаменационной комиссии.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который слабо знает значительную часть материала, допускает существенные неточности в изложении, нарушает логику и последовательность изложения материала.

Содержание государственного экзамена

Строение и функции клетки. Современные положения клеточной теории. Прокариоты и эукариоты, гипотезы об их происхождении. Общий план строения прокариотической и эукариотической клетки. Сравнение строения клеток животных и растений

Цитоплазма клетки и ее структурные компоненты.

Мембраны клетки. Общие свойства всех мембран – полупроницаемость, текучесть, качества диэлектрика. Химический состав мембран. Функции плазматической мембраны – барьерная, транспортная, рецепторная, поддержание гомеостаза. Рост и обновление плазматической мембраны. Способы поступления веществ в клетку. Активный и пассивный транспорт веществ через мембрану. Транспорт веществ в мембранной упаковке: экзоцитоз и эндоцитоз (пиноцитоз, фагоцитоз, трансцитоз, рецепторно-опосредуемый эндоцитоз).

Гиалоплазма – внутренняя среда клетки, физико-химические свойства, структура, функции. Понятие о клеточном гомеостазе.

Ядро – место хранения генетической информации, ее удвоения и начала реализации. Взаимосвязь ядра и цитоплазмы. Общая морфология ядра. Основные компоненты ядра (ядерная оболочка, ядерный сок, хроматин, ядрышко и ядерный белковый матрикс), их роль в функционировании ядра.

Вакуолярная система клетки. Гранулярная эндоплазматическая сеть: морфологическая характеристика, участие в синтезе белков, накоплении белковых продуктов и в их транспорте. Гладкая эндоплазматическая сеть: строение и локализация в клетке. Роль ЭПС в изоляции веществ в клетке. Комплекс Гольджи: строение и расположение в клетке. Функции комплекса Гольджи. Лизосомы, их морфология и химическая организация. Первичные и вторичные лизосомы. Функции лизосом – участие в обмене веществ, во внутриклеточном переваривании, в изоляции и удалении из клетки отмирающих структур.

Рибосомы. Строение, химическая организация, локализация в клетке. Функция рибосом – биосинтез белков.

Система энергообеспечения клетки. Митохондрии: общая морфология и ультраструктура. Главные функции митохондрий – участие в клеточном дыхании и окислительном фосфорилировании. Основные этапы дыхания: гликолиз, цикл трикарбоновых кислот, электронно-транспортная цепь, синтез АТФ. Образование метаболитов.

Хлоропласты: общая морфология и ультраструктура. Основная функция хлоропластов – фотосинтез. Характеристика основных этапов фотосинтеза: фотофизические и фотохимические реакции, работа электронно-транспортной цепи, синтез НАДФ и АТФ. Биохимические реакции: цикл Кальвина, синтез метаболитов.

Раздражимость и возбудимость клетки. Биоэлектрические явления в состоянии покоя и процессах передачи информации (потенциал покоя и действия).

Секреторная активность клетки. Механизмы движения клеток. Органоиды движения. Строение ресничек и жгутиков.

Роль белков в жизнедеятельности клетки: состав, структура, свойства и функции белков. Белки. Аминокислотный состав белков. Способ связи аминокислот в белковых молекулах. Первичная структура белковой молекулы. Вторичная структура белков. Третичная структура белков. Типы связей, обеспечивающих поддержание третичной структуры белковой молекулы. Четвертичная структура белков. Субъединицы (протомеры) и эпимолекулы (мультимеры). Типы связей между субъединицами в эпимолекуле. Денатурация и ренатурация белков. Свойства белков. Основные этапы биосинтеза белка в клетке. Роль белков в построении живой материи и процессах жизнедеятельности. Ферменты, их структура, свойства и классификация. Механизм действия и регуляция активности ферментов.

Нуклеиновые кислоты. Мононуклеотиды – структурные элементы нуклеиновых кислот. Характеристика пуриновых и пиримидиновых оснований. Два типа нуклеиновых кислот (ДНК и РНК) и различия между ними. Дезоксирибонуклеиновая кислота – ее количественное содержание в организме и локализация в клетке (ядро, митохондрии, хлоропласты, центриоли). Форма молекул ДНК. Одно- и двухцепочечные молекулы ДНК. Рибонуклеиновая кислота. Типы РНК (транспортная, рибосомальная и матричная), их роль в жизнедеятельности клетки. Механизм биосинтеза ДНК. Ферменты (РНК-полимераза, ДНК-полимераза, лигаза) и белковые факторы (ДНК-раскручивающие и ДНК-связывающие белки и др.), участвующие в репликации ДНК. Этапы биосинтеза ДНК. Роль ДНК в передаче наследственной информации. Биосинтез РНК (транскрипция). Строение и модели работы рибосом.

Основные свойства генетического кода, его универсальность. Модель оперона, ее значение для понимания регуляции транскрипции.

Культуры клеток. Клеточная инженерия, ее роль в биотехнологии.

Размножение и развитие организмов

Механизмы размножения прокариот.

Клеточный цикл. Периоды клеточного цикла в интерфазе: пресинтетический, синтетический, постсинтетический. Митоз как механизм бесполого размножения у эукариот. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Кариокинез. Цитокинез, его особенности в клетках животных и растений. Особенности распределения хромосом при делении клетки. Особенности воспроизведения и распределения цитоплазматических органоидов в процессе деления клетки.

Мейоз как механизм полового размножения. Первое и второе деление мейоза. Фазы мейоза и их характеристика. Конъюгация гомологичных хромосом; кроссинговер и его роль в индивидуальной изменчивости организмов. Хиазмы, их происхождение. Редукция числа хромосом, формирование гаплоидных клеток.

Чередование гаплоидной и диплоидной фаз в жизненном цикле представителей разных систематических групп. Развитие половых клеток у животных и человека: сперматогенез и овогенез. Развитие половых клеток у покрытосеменных растений: мега- и микроспорогенез, пыльцевое зерно, зародышевый мешок. Понятие о двойном оплодотворении у высших растений.

Основные черты эмбриогенеза анамний. Черты сходства и различия в эмбриогенезе анамний. Влияние среды обитания на процессы развития, приспособления к развитию в водной среде. Основные черты эмбриогенеза амниот. Общие признаки развития амниот, приспособления к развитию в наземных условиях и к внутриутробному развитию. Формирование и основные функции внезародышевых органов: амнион, желточный мешок, аллантоис, сероза, хорион.

Механизмы наследственности и изменчивости

Материальные основы наследственности. Генетика и методы генетических исследований. Наследование при моногибридном скрещивании. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения. Доминантный и рецессивный признаки. Гомозиготность и гетерозиготность. Генотип, фенотип. Расщепление при возвратном и анализирующем скрещиваниях. Значение анализирующего скрещивания. Второй закон Менделя – закон расщепления, или чистоты гамет. Цитологический механизм расщепления. Условия, обеспечивающие и ограничивающие проявление закона расщепления. Статистический характер расщепления. Наследование при полигибридном скрещивании. Расщепление по генотипу и фенотипу при дигибридном скрещивании. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования признаков. Закономерности полигибридного скрещивания. Общие формулы расщепления при полигибридных скрещиваниях. Комбинативная изменчивость, ее значение в селекции и эволюции.

Наследование при взаимодействии генов. Взаимодействие аллельных генов: доминирование, неполное доминирование, кодоминирование. Типы взаимодействия неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия. Наследование признаков, сцепленных с полом. Явление сцепления генов. Группа сцепления. Соответствие числа групп сцепления гаплоидному числу хромосом. Перекрест хромосом (кроссинговер). Генетическое доказательство кроссинговера. Линейное расположение генов в хромосоме. Величина перекреста. Одинарный и множественный кроссинговер.

Нехромосомная наследственность. Критерии нехромосомной наследственности и методы ее изучения.

Классификация изменчивости. Понятие о наследственной (комбинативная и мутационная) и ненаследственной (модификационная и онтогенетическая) изменчивости. Модификационная изменчивость. Понятие о варьирующей пенетрантности и экспрессивности признака. Норма реакции. Роль генотипа в определении нормы реакции. Типы модификационных изменений (адаптивные модификации, морфозы, фенотипическая супрессия, длительные модификации). Методы изучения модификационной изменчивости. Математический метод как основной метод изучения модификационной изменчивости. Нормальное распределение как главная закономерность. Значение модификаций.

Мутационная изменчивость. Мутационная теория Г. Де Фриза. Принципы классификации мутаций. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова. Спонтанные и индуцированные мутации. Специфичность действия мутагенов и проблема направленного мутагенеза. Генные мутации, прямые и обратные. Молекулярные механизмы мутагенеза. Мутации как ошибки процессов репликации, репарации и рекомбинации. Хромосомные перестройки. Внутрихромосомные перестройки: дефишенси, делеции, дупликации, инверсии. Межхромосомные перестройки – транслокации. Геномные мутации. Умножение гаплоидного набора хромосом – полиплоидия. Автополиплоидия и аллополиплоидия. Амфидиплоидия как механизм получения плодовитых аллополиплоидов. Полиплоидные ряды. Значение полиплоидии в эволюции и селекции растений, естественная и экспериментальная полиплоидия у животных.

Индуцированный мутационный процесс. Влияние УФ лучей, ионизирующих излучений, температуры, химических и биологических агентов на мутационный процесс. Генетические последствия загрязнения окружающей среды мутагенами. Мутагенез и канцерогенез. Меры по обеспечению генетической безопасности человека.

Природа гена. Генетическая организация ДНК: последовательность нуклеотидных пар как основа кодирования наследственной информации. Ген как участок молекулы ДНК и РНК у некоторых вирусов. Молекулярные механизмы реализации наследственной информации. Транскрипция, ее дискретность. Типы РНК в клетке (информационная, транспортная, рибосомальная). Фермент РНК-полимераза и его участие в транскрипции. Трансляция. Основные свойства генетического кода: триплетность, однонаправленное чтение кода без запятых, избыточность (вырожденность) кода, универсальность кода. Структура и свойства транспортной РНК. Взаимодействие кодон-антикодон. Этапы белкового синтеза. Функциональные границы гена. Колинеарность гена и его белкового продукта.

Генетика человека. Методы генетики человека.

Генетические процессы в популяциях. Популяция и ее генетическая структура.

Генная инженерия.

Целостность многоклеточного организма. Механизмы обеспечения его целостности. Основные принципы функциональной организации многоклеточного организма: иммунологическая реактивность, гомеостаз, надежность, регуляция и координация функций, саморегуляция, адаптация

Гомеостаз, его значение и механизмы. Гуморальная регуляция функций. Факторы гуморальной регуляции.

Нервная регуляция и координация функций. Обратная связь – необходимая предпосылка процессов саморегуляции. Рефлекс – основа формирования целостного поведения животных и человека. Значение условной связи в приспособительной эволюции животного мира. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции.

Основы экологии

Понятие об экологических факторах. Принципы воздействия фактора на живой организм. Ограничивающий фактор. Основные законы влияния факторов среды на организмы: закон оптимума, Либиха, толерантности, взаимодействия факторов и др. Понятия акклиматизации, преферендума, экологической валентности.

Понятие об адаптациях. Основные адаптации организмов к водной и наземно-воздушной среде обитания. Формы взаимоотношений организмов в природе. Экологическая ниша, ее основные виды. Экологическая и эволюционная роль конкурентных взаимоотношений. Закон Гаузе. Роль отношений типа хищник-жертва и паразит-хозяин в регуляции численности популяций.

Понятие о популяции. Статические и динамические характеристики популяций. Понятия ёмкости среды, биотического потенциала видов. Кривые роста популяций. Типы динамики численности популяций. Структура популяции: половая, возрастная, пространственная. Типы возрастной структуры у растений и животных. Колебания численности в популяциях. Факторы, зависящие и не зависящие от плотности. Механизмы поддержания гомеостаза в популяциях. Количественные изменения в популяциях в зависимости от плотности. Механизмы адаптации и стресса, роль нервных и гуморальных факторов в их осуществлении.

Понятия биогеоценоза и биотопа. Видовая и пространственная структура сообществ. Виды-доминанты и эдификаторы. Роль малочисленных видов в биогеоценозах. Правило Тинеманна.

Понятие биогеоценоза и экосистемы. Структура экосистемы. Трофические цепи. Законы передачи энергии по цепям питания. Пирамиды продукции, биомассы и численности. Масштабы биологической продукции в разных экосистемах Земли. Пространственная структура. Принципы устойчивости экосистем. Понятие об экологической нише и стратегии выживания организмов. Развитие экосистем. Естественные и искусственные экосистемы.

Основы учения В.И. Вернадского о биосфере. Границы биосферы. Основные компоненты биосферы. Функции и свойства живого вещества биосферы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Влияние деятельности человека на основные экосистемы. Основные экологические проблемы современности. Пути выхода из экологического кризиса.

Закономерности эволюции

Изменчивость в популяциях. Резерв наследственной изменчивости. Генетический полиморфизм популяций. Закон Харди-Вайнберга о равновесном состоянии популяций. Фактор, нарушающие его проявление (отбор, мутации, дрейф генов), их значение в эволюции. Популяции как основная единица эволюционного преобразования.

Теория эволюции Ч. Дарвина. Искусственный отбор, его роль в происхождении пород домашних животных и сортов культурных растений. Основные положения теории естественного отбора и ее оценка. Открытие Ч. Дарвином главного механизма эволюции. Борьба за существование, ее формы. Формы элиминации и направления отбора.

Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Основные формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный, дестабилизирующий. Механизмы отбора.

Вид как основной этап эволюционного процесса. История развития концепции вида. Введение бинарной номенклатуры К. Линнеем, рассмотрение им вида как стабильного элемента природы. Идея об изменяемости видов Ж.Б. Ламарка. Представления Ч. Дарвина о неустойчивости и динамичности видов. Современное понятие вида. Критерии вида.

Микроэволюция как процесс возникновения и развития генетической изоляции. Начальный этап видообразования, модели микроэволюции. Основные пути видообразования (аллопатрическое видообразование как возникновение нового вида из одной или группы смежных популяций, расположенных на периферии ареала, симпатрическое видообразование как возникновение нового вида внутри ареала исходного). Гибридогенное видообразование. Формы изоляции в природе.

Необратимость эволюции. Адаптивная радиация и увеличение видового разнообразия в ходе эволюции. Понятие филетической эволюции.

Основные пути филогенеза: дивергенция, конвергенция и параллелизм. Аналогичные и гомологичные органы, принцип филогенетического изменения органов. Представление о моно- и полифилетической эволюции.

Соотношение индивидуального и исторического развития организмов. Биогенетический закон, его развитие, учение о филэмбриогенезах. Пути эволюции онтогенезов (основные направления эволюции: аллогенез и арогенез). Аллогенез как развитие группы внутри одной адаптивной зоны. Арогенез как развитие группы с существенным расширением адаптивной зоны.

Эволюционный прогресс. Понятие прогресса. Относительность – главная характеристика прогрессивных изменений. Биологический прогресс и его признаки: увеличение численности особей в популяциях, числа популяций, расширение ареала вида. Пути достижения биологического прогресса посредством морфофизиологических изменений: ароморфоза, идиоадаптаций, общей дегенерации. Биологический регресс как проявление морфофизиологической дегенерации.

Основные этапы эволюции

Прокариоты и эукариоты как этапы раннего филогенеза. Симбиотическая гипотеза происхождения эукариот.

Возникновение многоклеточности как этап эволюции. Теории колониального происхождения многоклеточных.

Уровни организации и эволюции растений. Филогенетические связи основных групп высших растений (гаметофитная и спорофитная линия, макро- и микрофильная линия, разноспоровость как этап эволюции наземных растений).

Основные этапы филогенетического развития животного мира. Возникновение зародышевых листков, полостей тела, основных систем органов. Эволюционные связи разных типов беспозвоночных. Филогенетическое древо хордовых.

Филогенетические связи гоминид. Место человека в системе живой природы. Соотношение филогенеза и онтогенеза в развитии человека. Рудименты и атавизмы как свидетельства общности человека с современными млекопитающими. Систематика отряда приматов. Отличительные признаки приматов. Состав отряда приматов. Распространение. Подотряд полуобезьян. Подотряд анторопоидов. Человек как примат. Человек как анторопоид.

Археологическая периодизация антропогенеза. Ранние гоминиды. Австралопитековые и близкие им формы. Систематика австралопитеков. Морфологическая характеристика классических австралопитековых. Представления об их эволюционном положении. Критерии рода Homo. Homo habilis.

Древнейшие люди – Homo erectus – архантропы. Питекантропы и их локальные формы. Сравнительно-морфологическая характеристика архантропов и их филогенетическое древо. Homo erectus и Homo sapiens. Зачатки первичной расовой дифференциации.

Древние люди палеоантропы. Европейские палеоантропы. Сравнительно-морфологическая характеристика. Концепция неадертальской стадии. Внеевропейские формы палеоантропов. Палестинские находки и их значение в решении проблемы перехода к морфологии современного человека.

Ископаемый палеоантроп. Морфологическая характеристика человека верхнего палеолита.

Проблема формирования человека современного вида. Теории полицентризма и моноцентризма.

Видовое единство современного человечества. Механизмы сложения современной политипии. Понятие расы. Соотношение расы как биологической совокупности современного человека с социальными общностями. Общая оценка современного расового состава. Евразийская большая раса. Общая характеристика и территориальные варианты европеоидов. Экваториальная раса и азиатско-американская раса. Факторы расообразования. Метисация, изоляция. Расообразование в современную эпоху.

Методика обучения биологии как педагогическая наука

Цели и задачи методики обучения биологии. Методы исследований. Статистическая обработка результатов методических исследований. Связь методики с другими науками.

История развития методики естествознания в отечественной школе

Зарождение отечественной методики естествознания. Преподавание естествознания в начале XIX века. Вклад В.Ф. Зуева в развитие методики естествознания. Учебник «Начертание естественной истории…» как первое методическое руководство для учителя. В.Ф. Зуев о роли наглядности в обучении естествознанию.

Методика естествознания во второй половине девятнадцатого века. Метод А. Любена, его распространение в русской школе. Противоречие между идеями А. Любена и практикой школьного естествознания. Вклад А.Я. Герда в теорию преподавания естествознания. А.Я. Герд о содержании школьного естествознания. А.Я. Герд – основоположник исследовательского метода в обучении естествознанию.

Развитие методики в двадцатом веке. Сущность биологического метода. В.В. Половцев о принципах, методах и формах обучения биологии. Экологический подход к изучению биологических процессов и явлений. В.В. Половцев о развитии самостоятельности учащихся в процессе изучения естественных наук. В.В. Половцев – основоположник дисциплины «Методика обучения биологии в педагогическом вузе».

Советский период школьной биологии. Комплексные программы, «лабораторный метод» и «метод проектов» в обучении естествознанию. Вклад Б.Е. Райкова в развитие методики преподавания биологии. Значение трудов Н.М. Верзилина, В.М. Корсунской, Н.А. Рыкова, И.Д. Зверева, И.Н. Пономаревой в отечественную методическую науку.

Содержание биологического образования

Биология как наука и учебный предмет, черты сходства и различия. Цели и задачи школьной биологии в условиях модернизации образования.

Образовательный стандарт, его значение. Функции образовательного стандарта. Обязательный минимум содержания биологического образования. Компоненты содержания биологического образования: знания, умения, опыт творческой деятельности, ценностные ориентации. Взаимосвязь компонентов содержания образования.

Принципы построения программ, структура и содержание основных и альтернативных программ по биологии.

Основные положения теории развития понятий (Н.М. Верзилин). Классификация научных понятий. Индуктивный и дедуктивный пути формирования понятий. Этапы формирования понятий. Уровни развития биологических понятий. Критерии сформированности научных понятий.

Умения, как компонент содержания образования. Взаимосвязь знаний и умений. Специальные, общеучебные, исследовательские, интеллектуальные умения, их состав и этапы формирования. Развитие умений и навыков в процессе обучения биологии. Критерии сформированности умений.

Опыт творческой деятельности в обучении биологии. Приемы формирования опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения биологии. Критерии сформированности творческой деятельности учащихся. Развивающие возможности школьной биологии.

Воспитание в процессе обучения биологии. Условия реализации воспитательных задач в процессе обучения биологии. Условия реализации воспитательных задач в процессе обучения биологии. Нравственное, экологическое, патриотическое, трудовое, санитарно-гигиеническое воспитание. Формирование научного мировоззрения.

Системный подход в изучении биологических явлений и предметов. Межпредметные и внутрипредметные связи в школьном курсе биологии. Функции межпредметных связей. Информационно-содержательные, организационно-методические и операционно-деятельностные межпредметные связи.

Методы обучения биологии. Понятие метода обучения. Классификация методов обучения. Развитие и взаимосвязь методов. Методический прием как элемент метода обучения. Организационные, технические и логические методические приемы, их взаимосвязь. Выбор основного и сопутствующих методов. Применение системы методов в процессе обучения биологии

Словесные методы обучения биологии. Диалогические, монологические и игровые методы обучения биологии. Беседа и рассказ как основные словесные методы обучения. Использование и активизация словесных методов в процессе обучения биологии.

Наглядные методы обучения биологии. Требования к демонстрации. Методика демонстрации наглядных пособий и опытов. Наблюдения, их роль в развитии мышления учащихся. Формирование и развитие умения наблюдать в процессе обучения биологии. Приемы фиксации результатов наблюдений.

Практические методы. Лабораторные наблюдения и эксперименты, их отличия от демонстрационных. Этапы проведения практических работ. Значение практических работ в обучении биологии.

Формы организации учебного процесса. Урок, как основная форма обучения биологии. Современные требования к уроку биологии. Типология уроков биологии, их характеристика. Структура комбинированного урока. Урок-лекция, урок-семинар, урок-зачет, урок-конференция, урок-мастерская. Подготовка учителя к уроку. Состав методических умений учителя

Организация деятельности учеников на уроке. Использование дифференцированного подхода в обучении. Специфика уроков биологии в 6-11 классах.

Экскурсия, как форма организации учебно-воспитательной работы по биологии. Значение экскурсий. Тематика учебных экскурсий по биологии. Этапы экскурсии: подготовительный, основной, послеэкскурсионная работа. Организация наблюдений природных объектов и явлений в ходе экскурсии.

Внеклассная работа по биологии. Значение внеклассной работы. Индивидуальная, групповая и массовая работа. Организация занятий биологического кружка и факультатива.

Внеурочная работа по биологии, ее задачи и содержание. Организация исследовательской деятельности учащихся во внеурочной работе.

Домашняя работа по биологии, ее задачи и содержание. Организация домашних работ учащихся по биологии. Виды домашних работ: работа с учебником, работа с дополнительной литературой, домашние наблюдения и опыты по биологии. Организация самостоятельных и практических работ учащихся. Развитие познавательной самостоятельности учащихся.

Средства обучения биологии. Классификация средств обучения. Характеристика средств обучения и их использование

Натуральная наглядность, ее использование. Изобразительная наглядность. Использование учебного рисунка, учебной картины, схемы на уроке биологии. Учебник, как средство обучения. Текстовые и внетекстовые компоненты учебника биологии. Методический аппарат учебника биологии. Требования к современному учебнику биологии. Методика использования ТСО и ЭВМ в обучении. Сравнительный анализ технических средств обучения.

Материальная база обучения биологии. Кабинет биологии. Требования к организации и оформлению кабинета. Лабораторное оборудование и наглядные пособия в кабинете

Уголок живой природы. Требования к организации. Техника безопасности. Подбор растений и животных для содержания. Основные виды работ в уголке живой природы.

Учебно-опытный участок. Назначение участка. Планирование участка. Характеристика отделов участка: отдел начальных классов, отдел овощных, полевых культур, цветочно-декоративный отдел, плодово-ягодный отдел, дарвиновская площадка. Подбор объектов в условиях Кольского Заполярья. Организация наблюдений и опытническая работа на участке.

Организация экологической тропы в условиях Кольского Заполярья.

Личность учителя биологии. Функции учителя биологии. Квалификационная характеристика специалиста. Система повышения квалификации педагогических кадров. Воспитание как педагогическая категория

Проблема происхождения воспитания. Его сущность и место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика образовательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности в истории и современной педагогической теории и практике.

Закономерности и принципы воспитания. Понятие закономерности и принципа воспитания. Персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания.

Закономерности и принципы обучения

Процесс обучения. Понятие закономерности и принципа обучения. Дидактические закономерности (общие и частные). Принципы и правила обучения. Развитие взглядов на сущность и содержание принципов обучения в истории образования и педагогической мысли.

Современные технологии обучения. Понятие «образовательная технология», «педагогическая технология» и «технология обучения». Идея технологизации обучения в истории педагогики. Массовое внедрение технологий обучения в 60-е гг. ХХ в. Признаки педагогической технологии. Отличие педагогической технологии от методики обучения. Классификация образовательных технологий. Предметно и личностно ориентированные технологии обучения. Характеристика современных технологий обучения: технология полного усвоения, технология уровневой дифференциации, модульного обучения, концентрированного обучения, обучения как исследования, проектного обучения, педагогических мастерских (на выбор студента). Взаимосвязь педагогической технологии с педагогическим мастерством.

Управление образовательными системами

Понятие управление и педагогического менеджмента. Принципы управления педагогическими системами. Основные функции управления: проблемно-ориентированный анализ, целеполагание, планирование, организация, мотивация, координация и контроль.

Организация внутришкольного управления. Школа как открытая педагогическая система и объект управления. Управляющая система школы, ее организационная структура.