5. Сущность, содержание, принципы и закономерности профессионального социального образования

Социальное образование как новый компонент общего и профессионального обучения имеет ряд особенностей, производных как от стадии своего развития, так и от условий, в которых происходит его становление.

Социальное образование наиболее применимо для формирования активной творческой личности, обладающей энергичной гражданской позицией, сориентированной на защиту интересов человека труда, соблюдение конституционных прав и гражданских свобод и способной активно влиять на общественное согласие, политическую стабильность и устойчивое социальное развитие системы. С одной стороны, система образования является важнейшим социальным институтом, универсальным институтом социализации личности. С этой точки зрения все образование является социальным. С другой стороны, речь идет о том направлении решения образовательных задач, которое призвано готовить специалистов для социальной сферы.

Социальное образование имеет 4 функции: три из них – профессиональная, духовно-нравственная и культурная – рассчитаны на человека, четвертая – гуманитарная – на гуманитаризацию всего общества.

В системе социального образования субъектом обучения становится не рассудок человека, а он сам, с его интеллектуальным, духовным, нравственным и культурным потенциалом.

Субъект социального образования предстает как человек, воспринимающий, интерпретирующий, подвергающий сомнению, познающий смысл постулатов. Догм, определений, версий и доктрин и таким образом получающий знания. В этом плане интериоризация социальных смыслов – одно из фундаментальных оснований образования, определяющая степень его индивидуальной эффективности.

Элементы всеобщего знания, полученные на предыдущих стадиях образования, в результате интериоризации превращаются в сплав знаний и умений, аккумулируемых теорией и практикой социального образования.

10. Проблемы становления и развития социального образования в России.

К истории становления и развития социального образования в России диктуется тем, что исторический опыт социальной образовательной практики может дать ответы на многие вопросы, возникающие перед современной системой образования в целом и социального в частности. Разработка современной концепции социального образования возможна только на базе использования богатейшего опыта, накопленного нашими предшественниками в этой сфере, что должно способствовать корректированию содержания и системы подготовки специалистов социальной сферы.

Что анализ исторического опыта становления и развития социального образования позволит выявить его особенности и тенденции, извлечь уроки и сформулировать научные выводы и предложения.

Состояние научной разработанности проблемы. Поскольку данная проблема носит интегративный характер, связанный с многогранной сущностью социального образования, то были привлечены источники из разных областей науки и практики образования, воспитания, социальной помощи.

12. Исторические предпосылки и особенности и формирования социального образования в России первой четверть 18 в. – начала 20 в.

Хронологические рамки работы охватывают период с первой четверти XVIII по начало XXI веков. Это позволит увидеть диалектику взаимосвязи социального образования как явления общественной жизни, как процесса с общим уровнем развития общества и государства, с особенностями их исторического развития.

Своеобразие процесса становления и развития социального образования в России состоит в том, что на момент своего официального утверждения оно оказалось уже в относительно развитом состоянии, с историческими традициями социальной помощи. Они осуществлялись теми субъектами образовательного процесса, которые действовали в разные исторические периоды, и значительно раньше специальных профессиональных учебных заведений. Это обстоятельство дает основание обозначить нижнюю хронологическую планку исследования проблемы истории становления и развития социального образования первой четвертью XVIII века. До этого времени не предпринимались меры, которые имели бы прямой целью преодолеть архаичность, сословность в образовательной практике, систематизировать знания, накопленные в ходе реализации социальной помощи в России. Процесс возникновения и развития отечественного социального образования оказался значительно протяженным во времени. В XIX веке он дополнился сформировавшейся практикой общественного благотворения и развитием социальной научной мысли. Октябрьские события 1917 года положили начало новому периоду в развитии социального образования в рамках советской модели социального обеспечения.