- •1. Разработать алгоритм проведения комбинированного урока и дать ему пед.Анализ.
- •1) Организационный этап
- •2) Проверка домашнего задания
- •3) Подготовка учащихся к усвоению нового материала
- •4) Сообщение нового материала
- •5) Закрепление полученных знаний
- •6) Подведение итогов
- •2. Разработать алгоритм проведения проблемного урока в контексте системы развивающего обучения.
- •3.Разработать алгоритм проведения исследовательского урока в контексте развивающего обучения.
- •4. Разработать алгоритм проведения нестандартного урока в начальной школе и дать психологический анализ.
- •5. Разработать алгоритм проведения урока знаний для первоклассников.
- •6.Вся семья в сборе – мы не знаем горя (праздничная конкурсная программа, посвященная дню семьи)
- •Ход вечера:
- •I. Вступительное слово.
- •II. Заключительное слово.
- •Конкурс «Юные повара»
- •(Сценарий праздника)
- •Ничего вы не могёте
- •Как обстановку доложу?
- •Пятиклассник дорогой, Вспоминай свой первый класс
- •Игра-драматизация на местности детей младшего школьного возраста
- •Фольклорный праздник
- •Семейный спортивный праздник
- •Жюри объявляет победителей и награждает их.
- •Загадки Этот конь не ест овса,
- •13. Первое собрание для родителей будущих первоклассников
- •Для вас небольшая памятка от ребенка:
Определение темы, цели и задачи урока –
- воспитательная;
- учебная;
- развивающая.
Форма урока:
-модульный урок , исследовательский урок , игра, экскурсия и т.д.
2. Анализ структуры и организации урока:
- логическая последовательность:
- рациональность использования кабинета;
- оптимальный темп ведения урока;
- наличие плана урока, степень его выполнения;
- соответствие урока целям и типу урока.
3. Анализ содержания урока:
- соответствие содержания требованиям программы;
- логичность изложения, доступность, научность, поисковая и творческая деятельность,
- связь с современной жизнью,
- идеологическая направленность урока.
4. Анализ методики проведения урока:
- основные методы, приемы и средства обучения ( дифференцированные, проблемное обучение, прием сотрудничества, логические схемы. Таблицы. Опорные сигналы, опорные конспекты. Коллективные, групповые и индивидуальные формы работы, самостоятельная работа учащихся.);
- формирование новых понятий, качественное усвоение нового материала;
- использование средств обучения;
- наглядность( схемы, таблицы, карты, иллюстрации и т. д. ).
- использование ТСН ( магнитофон, телевизор и т. д.)
- эстетическое оформление урока;
- организация самостоятельной работы учащихся.
- роль методической базы предметного кабинета на уроке
5. Педагогическая техника учителя:
- педагогическая культура;
- стиль ( имидж учителя, внешний вид);
- тон голоса;
- темп речи;
- культура речи, дикция;
- тактичность;
- эмоциональность;
- настроение.
6. Анализ работы учащихся на уроке:
- активность и трудолюбие учащихся на уроке;
- интерес к теме урока;
- культура труда учащихся на уроке;
- выполнение единых требований;
- качество знаний и умений учащихся;
- культура межличностных отношений.
6. Анализ домашней работы:
- объем домашнего задания;
- мотивировка д/з;
- интруктаж д/з;
- дифференцированность и разноуровневость д/з;
- характер д/з ( тренировочный, творческий).
7. Оценка санитарно- гигиенических условий урока:
- качество классной доски;
- соответствие мебели возрасту;
- осветительный режим;
- чистота;
- посадка учащихся в соответствии со здоровьем;
- работа над осанкой;
- выполнения режима проветривания;
- проведение физкультминутки;
- соблюдение правил охраны жизни учащихся и техники безопасности.
- озеленение кабинета.
8. Психологический анализ урока:
- психологическое состояние учащихся перед началом урока, в ходе урока, в конце урока, их настроение;
- развитие внимания, его привлечение и поддержка;
- развитие и тренировка памяти учащихся;
- развитие мышления и воображения учащихся;
- развитие личности ученика и классного коллектива;
- знание учителем психолого- педагогических особенностей учащихся.
9. Общие выводы:
- оценка урока учителем;
- оценка достижений целей на уроке;
- положительное на уроке
- недостатки на уроке.
1. Разработать алгоритм проведения комбинированного урока и дать ему пед.Анализ.
Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д.
Примерный план:
Тип урока – комбинированный
Тема урока
Задачи урока:
образовательная;
коррекционно-развивающая;
воспитывающая.
Оборудование урока
1) Организационный этап
Цель – подготовка учащихся к работе на уроке. Содержание этапа (возможные ва-рианты):
по звонку найти свое место;
взаимное приветствие;
рапорт дежурного, определение отсутствующих;
запись числа;
настрой учащихся на работу, организация внимания;
проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
сообщение темы и цели урока.
2) Проверка домашнего задания
Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся, повторить прой-денный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Воз-можные варианты проверки домашнего задания:
фронтальный опрос;
индивидуальный опрос с вызовом к доске;
фронтальный письменный опрос (у доски, по карточкам);
индивидуальный письменный опрос;
уплотненный опрос (сочетание фронтального и индивидуального, устного и письменного);
практическая работа;
программированный контроль;
проверка тетрадей;
технические средства обучения.
3) Подготовка учащихся к усвоению нового материала
Цель – организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, це-ли и задачи изучения нового материала, показать практическую значимость изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы. Ввод нового понятия возможен разными способами:
загадка;
ребус;
кроссворд;
игра "Четвертый лишний";
словарная работа (связь с новым материалом);
проблемный вопрос.
4) Сообщение нового материала
Цель – дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.п. Сообщение нового материала возможно:
в виде рассказа учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, по-следовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами);
самостоятельное знакомство с новым материалом путем наблюдения и ис-пользования учебника;
вводной беседы (если у учащихся есть запас сведений по данной теме);
чередование беседы и рассказа;
применение ТСО.
5) Закрепление полученных знаний
Цель – закрепит знания и умения, необходимые для самостоятельной работы уча-щихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации. Используе-мые методы:
беседа;
работа с учебником;
работа с тетрадью;
практическая работа;
программированные задания;
дидактические игры;
ТСО;
таблицы, схемы, тесты;
самостоятельная работа.
6) Подведение итогов
Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.
выводы;
вопросы на понимание изученного материала;
разбор и запись домашнего задания;
оценка работы учащихся.