Задача №15. Какие творческие задания вы будете использовать на уроках изучения пунктуационных правил?

Лучшим средством активизации мыслительной и речевой деятельности уч-ся при обучении русскому языку, как считают Григорий Блинов, Ливон Григорян, Григорий Петрович Фирсов, является организация их самостоятельной работы. Упражнения при обучении пунктуации могут быть самыми разнообразными. Рассмотрим некоторые из них. Упражнения аналитического характера. 1) Важнейшим видом упражнений является пунктуационный разбор, т.е. объяснение уже поставленных знаков препинания в текстах упражнений. При пунктуационном разборе формулируются правила, на основе которых в тексте расставлены знаки препинания. 2) Чтение учителем примеров с последующим объяснением уч-ся, какие следует поставить в них знаки препинания и почему. Это упражнение сложнее первого. Оно может иметь два варианта: уч-ся видят читаемый текст (в этом случае вслух читать они могут сами по вызову учителя) и уч-ся не видят текста, а воспринимают его на слух. 3) Разновидность пунктуационного разбора, оформляемого письменно с применением перфокарты. Учитель читает предложение с начала до конца. Весь класс внимательно слушает, обдумывает содержание и строй предложения. Затем учитель еще раз читает предложение, а уч-ся в это время в своих тетрадях или на листочках, подложенных под перфокарты, не записывая примера, а только обозначив его номер, в отверстиях перфокарты последовательно ставят те знаки препинания, которые надо было бы поставить в этом предложении, если бы оно записывалось. 4) Письмо по памяти. Отдельные тексты, насыщенные знаками препинания на целый ряд правил, после детального пунктуационного разбора заучиваются, а затем (через несколько дней) записываются по памяти. Чтобы предупредить списывание, хорошо предложить сидящим рядом ученикам записывать разные тексты. Упражнения синтетического характера. 1) Расстановка знаков препинания при списывании текстов, напечатанных или написанных без знаков препинания. Этот приём требует от уч-ся значительной самостоятельности: работая над текстом, напечатанным или написанным без знаков препинания, он вдумывается и в грамматическую структуру, и в смысл каждого предложения в отдельности и текста в целом. 2) Подбор уч-ся примеров-предложений на данное правило в указанном учителем тексте изучаемого литературного произведения. 3) Составление и запись уч-ся в тетрадях предложений с данными учителем словами. Это могут быть обращения (Наташа; родной; моя дорогая) или вводные слова (по-видимому, конечно, несомненно) и др. Такое упражнение способствует, во-первых, самостоятельному применению пунктуационного правила; во-вторых, развитию речи. 4) Работа со схемами. При изучении и закреплении правил пунктуации полезны упражнения в составлении схем предложений с расстановкой в них знаков препинания и, наоборот, составление по данной схеме предложений. 5) Составление предложений по картине. Положительное значение этого вида упражнений заключается в том, что полученные на текущем уроке знания учащиеся закрепляют путем самостоятельного составления по картине и записи в тетрадях отдельных предложений на данные правила. 6) Диктанты (предупредительный, объяснительный, «объяснительное письмо», или «комментированное письмо», обучающе-контрольный, «Проверяю себя» и контрольный), на занятиях по развитию пунктуационных навыков указанные виды диктантов являются очень эффективными, а также изложения, сочинения и др. виды упражнений.