15.Взаимодействие учителя и учащихся на уроке. Речевое и неречевое поведение учителя ия.

Способность учителя организовывать общение с учащимися определяет эффективность учебного процесса по ИЯ, направленного на раскрытие личных особенностей обучаемых и на овладение ими ИЯ как средством общения. Под взаимодействием на уроке ИЯ понимается совместная согласованная деятельность всех субъектов учебного процесса. Взаимопонимание является педагогической основой сотрудничества. Основной единицей учебного процесса является урок, это сложный акт общения, главной целью которого является практика, взаимодействие между субъектами пед.процесса. На каждом этапе урока действия учителя и учащегося должны быть согласованы. Если действия учителя с начала урока будут передавать его эмоциональное состояние, с использованием речевого материала, связанного с опытом школьника, то это будет мотивировать учащегося и формировать его положительный настрой на восприятие учебного материала. Отрицательный эффект создают действия учителя, которые стимулируют учащегося на многократное повторение речевой единицы без направленности на постановку новых коммуникативных задач в изменившихся ситуациях. К существенным потерям в практической области обучения могут привести недооценка фактора взаимодействия между учителем и учащимися. Межличностные отношения могут либо тормозить процесс, либо способствовать ему. Результатом взаимодействия учитиля с учащимися и складывающихся взаимоотношений могут быть следующие стили пед.общения: общение на основе увлечённости совместной деятельностью, на основе дружбы, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание. Основная форма учебной деятельности – не слушание, не говорение и чтение, а совместная увлечённость коммуникативно-познавательной предметной деятельностью, живое общение. В зависимости от ситуации на уроке учитель выступает в роли речевого партнёра, помощника, консультанта, арбитра. Вступая в сотрудничество, учитель ориентируется не на функции обучаемого как ученика, а на его личность. Используемые методы обучения: создаётся атмосфера в которой учащийся чувствует себя комфортно; вовлекаются чувства, эмоции и все способности ученика; разные формы работы, которые стимулируют активность учащихся. Речь должна быть грамотна, лаконична, выразительна, убедительна, аутентична, свободной. Речевое поведение связано с неречевым. Не только речь учителя, но и его существо реализуется в речи. Обратная связь представляет собой постоянное или периодическое информирование обучаемого с помощью ключей об успехе или неуспехе, правильности или неправильности его учебных поступков и является подпиткой его интеллектуальной активности. Подготовительные упражнения должны осуществлять не только облегчающую, но и обучающую функцию.

Учитель-режиссёр должен точно реализовать сценарий, создать целостность урока; создаётся атмосфера урока, психологический климат. Роль учителя- актёра проявляется, когда задача урока – устная речь, обучение чтению. Он определяет форму чтения. В его задачу входит настроить учеников на чтение. Учитель-актёр должен показать себя при обучении аудированию. К неречевому поведению учителя относится учение управлять ТСО. Учителю необходимо обращаться к магнитофону, видео, компьютеру.