Методика преподавания истории и СПД

Шорец Людмила Фёдоровна

Учебники:

1. Богданович И.И. Методыка выкладання гисторыи у школе.

2. Студиникин. Методика преподавания истории в средней школе.

3. Студиникин, Короткова. Методика преподавания истории в схемах и таблицах.

4. Степанищев.

5. Вяземский, Стрелова.

6. Ежов.

7. Коровкин.

8. Вагин.

9. Стражев.

Тема 1: Предмет задачи и основные факторы методики изучения истории.

Методика была позаимствована в Российской империи из Германии.

Слово методика в переводе с древне греческого означает – способ познания или путь исследования. Корень методики, метод – достижения какой-либо цели.

Методика преподавания истории это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории.

Лейбенгруб, Коровкин – методика преподавания истории, есть частная дидактика. Другие – частная педагогическая наука (Стражев, Вагин, Гора) – три кита методики преподавания истории. Третьи – собрание методических рекомендаций. Технологии (Андреевская, Бернадский).

Белорусские методисты – Сергей Иванов, Краус, Панов, Секатская Клавдия.

Методика имеет тесную связь с историей как наукой, методологией истории, философией, педагогикой, психологией, социологией.

Основные факторы обучения:

1. Цели, определяемые обществом и государством – учитель руководствуется Госстандартом, в котором определены нашим обществом в лице государства основные цели и задачи, которые мы должны решать в конкретном предмете. Составляются программы и пояснительные записки.

2. Структура и содержание исторического образования определены Госстандартом, программами и учебниками. Что где изучается.

3. Научно-методическая организация учебного процесса. Учебный процесс – формы, методы, методические приёмы и различные средства обучения истории.

4. Познавательные возможности учащихся.

5. Результаты обучения.

Педагогические наблюдения – изучение практики преподавания самого предмета истории, без оказания воздействия на процесс обучения.

Эксперимент – констатирующий и формирующий.

Первые исторические источники, по которым знакомили детей с историей, появились в 16 веке. Можно считать, что с этого времени идёт зарождение историко-методической мысли. Первыми источниками исторического знания являются азбуковники – рукописные сборники учебных нравоучений, там шли понятия в алфавитном порядке, исторические личности. Широкое хождение имели Летописцы. Это сборники библейских книг, там были фрагменты из исторических событий. Популярностью пользовались хронографы, там излагалась славянская история, история западной Европы, мифология. Большой популярностью пользовался синопсис, он был издан в 1674 году, в переводе с древнегреческого – обозрения. Автором Синопсиса считают Визеря. Он переиздавался 30 раз. Царственный летописец имел хождение в 17 веке. Летописные листы для царских детей. Очень популярными в 18 веке были Плутархии. Это собрания сочинений разных людей. Изучалась только всеобщая история. Преподавание велось на иностранных языках. Преподавания велось монографически, по средневековой схеме четырёх монархий – ассиро-вавилонская, персидская, греческая или македонская и римская. Частично преподавание истории велось синхронистически, но мелкими периодами.

Пастер Грюк в 1705 году открыл академию, там велось преподавание истории на иностранном языке. Преподавание истории на государственном уровне – школа Феофана Прокоповича, открыта в 1721 году, там велось преподавание истории для детей всякого звания. С 1726 года начинается преподавание истории на государственном уровне. При Петербуржском университете была открыта гимназия.

Существовали братские школы на территории Беларуси, Ланкастерские школы. Виленский университет, Горецкая академия, профессиональные школы на территории Беларуси. Существовали Польские школы.

Особый вклад в развитие исторического образования внёс Татищев. Но его учебник был написан сложным языком. С 18 века начинается обучение истории России. Михайло Ломоносов пишет древнюю Российскую историю. Первым учебником признают «Краткий Российский летописец с родословием» 1760г, он был написан Михайло Ломоносовым.

Способы и средства обучения истории в 18-19вв. В основном изучалась история в вопросно-ответной форме, заучивание вопросов и ответов, попеременное чтение учебников, комментирование учебника, стали практиковать пересказ учебника. В преподавании стали использовать доску и мел. В 19 веке появляется множество различных методов обучения истории, появляются учебники различных авторов, используется карта и документы в обучении истории. Определились основные направления в обучении истории – эволюционное и социологическое.

В этот период в России существует два направления – Дворянское и буржуазно-либеральное. Дворянско-монархическое – историю народа пишет самодержавие. Либерально-буржуазное – Герцен, Белинский. Сформировались цели обучения истории. Образовательная цель – формирование исторического сознания, развивающая, развитие личности и умственных способностей и воспитание, воспитание гуманизма, патриотизма и нравственности. Проводилось оно в духе веры, верности престолу.