4). Соотношение эволюции и инволюции в развитии-

Процессы обратного развития вплетены в эволюцию. Пример: научившись говорить, отмирает лепет.

Понятие о кризисе. Стабильные и кризисные периоды.

Определив законы развития, Выготский говорит, что переходы от одного периода к другому могут проходить медленно, спокойно, а могут резко и быстро. Отсюда следуют кризисные и стабильные периоды.

Стабильные периоды развития – плавное течение, без сдвигов и перемен, составляет большую часть детства.

Кризисные периоды – нет единого мнения о происхождения кризисов. Одни считают, что детство должно быть бескризисным, гармоничным, поэтому кризис – это болезненное, ненормальное явление. Другие считают, что появление кризисов закономерно. Л.С. Выготский считал, что кризис – это закон развития.

Кризис - переломный момент в жизни ребенка, который сопровождается следующими признаками: появляется агрессия или депрессия, недовольство собой, появляются проблемы, с которым ребенок не может самостоятельно справиться. Кризисы длятся недолго, несколько месяцев, начинаются и завершаются незаметно. Однако у каждого кризисы проходят индивидуально.

Периодизация Л.С. Выготского построена на чередование стабильных и кризисных периодов.

Период	Годы
Новорожденность	Кризис новорожденности 0-2 мес.
Младенчество	0-1, кризис 1 года
Ранний возраст	1-3 кризис 3 лет
Дошкольный возраст	3-6(7) кризис 7 лет
Младший школьный возраст	8- 12; кризис 13 лет
Пубертатный возраст	14- 17; кризис 17 лет

   Терминологический тезаурус: возраст, возрастная периодизация, кризисный период развития, критерии периодизации, принцип ведущей деятельности, принцип историзма.  Контрольные вопросы: 1. Какова сущность понятий «возраст» и «возрастная периодизация»? 2. Каковы принципы построения возрастной периодизации, выдвинутые Л.С. Выготским? 3. Какова роль возрастных кризисов в психическом развитии?

Тема 2. Критерии периодизации психического развития ребенка.

Существуют различные подходы к возрастным периодизациям развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии. Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций: I. Для первой группы характерно построение периодизации на основе внешнего критерия. Примером может служить периодизация Рене Заззо, созданная по биогенетическому принципу (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства): - 0-3 года раннее детство - 3-5 лет дошкольный возраст - 6-12 лет начальное школьное образование -12-16 лет обучение в средней школе - 17 и старше высшее или университетское образование.

Для II группы характерно построение на основе одного внутреннего критерия. Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак – появление и смену зубов.

• 0-8 мес. - 2,5 года - беззубое детство

• 2,5 - 6,5. лет - детство молочных зубов

• 6,5 и старше - детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости)

Еще одна периодизация на основе внутреннего критерии периодизация Фрейда, который считал главным источником человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией.

Психоаналитическая теория З.Фрейда

Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д.

0 - 1год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ).

Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши - собственный палец или какой-нибудь предмет. Поскольку все желания ребенка не могут быть немедленно удовлетворены, появляются первые ограничения, и кроме бессознательного, названного Фрейдом «Оно», развивается вторая инстанция «Я». Формируются такие черты личности, как ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым.

1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). Ребенка приучают к опрятности, возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - "Сверх-Я" как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность, накопительство, накопительство и др. черты.

3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования "Сверх-Я". Зарождаются новые черты – самонаблюдение, благоразумие и др.

5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из "Оно", хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.

12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. Биологическое начало - «Оно» - усиливает свою активность, и личности подростка приходится бороться с его агрессивными импульсами, используя механизмы психологической защиты.

III группа периодизаций выделяет периоды на основе существенных критериев. Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются 4 критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральное возрастное новообразование, чередование стабильных и кризисных периодов

Периодизация Д.Б. Эльконина по смене ведущей деятельности наиболее распространенная в отечественной психологии, она легла в основу возрастных периодов.

Период	Годы	Ведущая деятельность	Новообразования Центральное новообразование	Социальная ситуация развития
Младенчество	0-1	эмоциональное общение ребенка со взрослым	элементарные формы восприятия и мышления, первые самостоятельные шаги, слова; активная потребность в познании окружающего мира.	Освоение норм отношений между людьми
Ранний возраст	1-3	предметная деятельность	"внешнее Я сам" по Выготскому	«Ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый». Усвоение способов деятельности с предметами
Дошкольный возраст	3-6(7)	ролевая игра	произвольность поведения	Освоение социальных норм, взаимо- отношений между людьми
Младший школьный возраст	6(7)-10(11)	учебная деятельность	произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта	«ребенок – родитель» и «ребенок – учитель». Освоение знаний, развитие интеллектуально-познавательной деятельности.
Средний школьный возраст, подросток	10(11) - 14(15)	интимно- личностное общение	-«чувство взрослости» возникновение представление о себе "не как о ребенке"	переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Освоение норм и отношений между людьми
Старший школьник (ранняя юность)	14(15) - 16(17)	учебно-профес- сиональная деятельность	профессиональное и личностное самоопределение	Освоение профес- сиональных знаний, умений
Поздняя юность или ранняя зрелость	18-25	Трудовая деятельность, профес- сиональная учеба.		Освоение профес- сионально- трудовых умений