12. Мотивация учения, ее формирование. Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта деятельности, предметно направленная активность определённой силы, осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Побудителем учебной деятельности является система мотивов, органично включающая в себя познавательные потребности, цели, интересы, стремления, идеалы, мотивационные установки, которые придают ей активный и направленный характер, входят в структуру и определяют ее содержательно-смысловые особенности. Названная система мотивов образует учебную мотивацию, которая характеризуется как устойчивостью, так и динамичностью. 

Можно выделить следующие функции учебных мотивов:

а) побуждающую функцию, которая обусловливает активность учащегося, его поведение и деятельность;

б) направляющую функцию, которая отражает направленность энергии мотива на определенный объект, т.е. выбор и осуществление определенной линии поведения, поскольку личность учащегося всегда стремится к достижению конкретных познавательных целей.

в) регулирующую функцию, суть которой состоит в том, что мотив предопределяет характер поведения и деятельности, от чего, в свою очередь, зависит реализация в поведении и деятельности учащегося

Только целостный подход может обеспечить успех формирования мотивации. Каждый учитель для формирования мотивации учения школьников использует различные пути:

Методические приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации в целом:

– включение учеников в коллективные формы деятельности;

– привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;

– сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность;

– поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы;

– занимательность изложения учебного материала

– умелое применение поощрения и наказания.

Методы стимулирования учебной деятельности школьников.

Имеются и некоторые специальные методы, направленные на повышение стимулирующего влияния содержания обучения. К ним в первую очередь можно отнести методы создания ситуаций новизны, актуальности,приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике.Ценными методами стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе «игровых ситуаций». К методам стимулирования и мотивации учения относятся также метод создания ситуации познавательного спора, метод организации учебных дискуссий. Спор вызывает повышенный интерес к теме. Одним из действенных методов стимулирования интереса к учению является создание в учебном процессе ситуаций успеха у учащихся, испытывающих определенные затруднения в учебе. Без переживания радости успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на дальнейшие успехи в преодолении учебных затруднений. Процесс обучения опирается не только на познавательный интерес, но и на целый ряд других мотивов, среди которых особенно значимыми являются мотивы долга и ответственности в учении.Мотивы долга и ответственности формируются на основе применения целой группы более конкретных методов: • методов разъяснения общественной и личностной значимости учения;• методов предъявления требований, соблюдение, которых означает выполнение своего долга;  • методов упражнения, приучения к выполнению требований;  • методов поощрения за успешное, добросовестное выполнение обязанностей;  • методов порицания в необходимых случаях, указания на недостатки, чтобы вызвать более ответственное отношение к учению.

25. Содержание и формы методической работы шк Методическая работа – это:

*систематическая и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства;* Цель методической работы - совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров.

Формы организации методической работы:1. педагогический совет.2.методический совет.3. методическое объединение.4. творческие проблемные группы.5. научно-практические конференции.6. творческие педагогические отчеты..

МО направлено на:педагогическое сотрудничество;развитие учителя и ученика;создание потребности в творчестве;воспитание учителя.

Задачи мет работы

• Формир-е инновационноц направленности в деят-ти пед кол-ва;Повышение уровня предметной и пс-пед подготовки;Орг-я работы по изучению новых образовательных программ;Обогащение новыми пед. Технологиями;Орг-ция изучения нормативных док-ов;Орг-ция помощи молодым учителям

Содер-е МР:

• Совер-е общекультурной подготовки уч-ля

• Совер-е метод К.

• Проф-нравст К.

• Управленческий К.

МР осущ под рук-ом завуча. Но в большенстве школ сущ так называемые метод советы, кот представ. собой коллегианальный совещательный орган. В него входят наиболее яркие уч-ля предметники разных направлений.

В совершении шк МР может осущ-ся в сл-их фор-мах:

• Предет-метод объеденения

• Проблемные семинары и практикумы

• Шк молодые уч-ля

• Шк передового опыта

• Инд работа с учителями

• Открытые и показательные уроки

• Научные конференции и чтения

• Ролевые деловые игры

• Творческие отчёты учителей

• Моделирование и анализ пед ситуаций

• Пед консилиумы

Самой основной ф явл деят-ть предм, мет комиссий ( есть в каждой ШК , где есть 3 и более уч-ей одного типа или схожих по хар-ру деят-ти

Кроме предм направленности сущ пред комис уч-ей нач классов, групп продлённого дня, кл рук

Мет комиссии выполняют ед фун-ю-повышение науч метод уровня пед деят-ти каждого учителя

Деят-ть комиссий определяется спец планом, где перечислены опред организ-ые мероприятия:

-экспертное обсуждение опред тем и разделов уч пособий, программ

-орг-ция обмена опытом

Экспертиза дидактических мат-ов

Мет объед возглавляет наиболее опытный учитель, собирается 1 р в четверть(чаще во время каникул)

Уч-ля одного предмета объединяются в городские комиссии-координировано ГОРОНО

Организация работы осущ-ся на базе к-л выбранной школы, в которой дан предмет наиболее качественно организован

Школа передового пед опыта

Задача работы сост-т в мет помощи опытного уч-ля менее опытным коллегамв рамках такой шк сущ-ет шк молодого уч

Деят-ть данной ф важна,т.к.

• Происходит накопление инновационных пед моментов

• Происходит их трансформация

При этом происходит их эксперементальная оценка кач-ва данного опыта. Возглавляет наиболее опытный учитель. Собираются 1 раз в четверть, чаще во время каникул.