1 Условия и предпосылки возникновения менеджмента. Школы менеджмента

Первым учёным, который писал о менеджменте, хотя и не употреблял этого слова, был французский экономист Жан-Батист Сей (1767 - 1832), который в начале XIX века ввёл понятие антрепренёрства, заключавшееся в определении наиболее рационального способа использования имеющихся ресурсов для увеличения богатства.

Антрепренёр (фр.) - содержатель частного зрелищного предприятия (театра, цирка и т.д.).

Первым практическим менеджером можно считать английского промышленника Роберта Оуэна (1771 - 1858), который в 20-е годы XIX столетия на своей фабрике в Нью-Ленарке (Шотландия) решал проблемы производительности труда, мотивации и взаимоотношений владельцев предприятия с персоналом.

Становление менеджмента как социально-экономической науки относится к концу XIX - началу XX веков. За период более чем столетнего развития в менеджменте сформировалось достаточно много научных направлений (подходов или школ). Они возникали и достигали апогея¹ своего развития в разное время. Их многообразие и время возникновения неслучайны, а обусловлены уровнем развития производительных сил в наиболее развитых в экономическом отношении странах, поскольку менеджмент является одной из важнейших сторон производственных отношений. При этом важно отметить, что расцвет новой школы не означал отказа от идей и свертывания работ предшествующих школ. Просто новая школа, чьё возникновение было вызвано требованиями производства, привносила наиболее свежие идеи в практику управления, оказывая на неё доминирующее воздействие.

2. Школа научного управления (1885 - 1920)

Основатель научного менеджмента Фредерик Уинслоу Тейлор (1856 - 1915) в 1911 году по итогам своей практической работы опубликовал книгу «Принципы научного управления», с выходом которой произошел первый взрыв интереса к научному управлению. Яркими представителями школы научного управления были также супруги Френк (1868 - 1924) и Лилия Гилберт (1878 - 1972) и Генри Гант (1861 - 1919).

Школа научного управления (1885—1920) связана с работами Ф. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет,Генри Гантта. Создатели школы считали, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать многие операции ручного труда. Первой фазой методологии школы научного управления были анализ содержания работы и определение ее основных компонентов.

Характерным для школы научного управления было систематическое использование стимлирования с целью заинтересовать работников в увеличении производительности и объема производства. Предусматривалась возможность перерывов в производстве, в том числе и для отдыха. Количество времени, выделяемое для выполнение определенных заданий, было реалистичным, что давало руководству возможность устанавливать нормы производства, которые были выполнимы, и платить дополнительно тем, кто превышал эти нормы. При этом люди, которые производили больше, вознаграждались больше. Признавалась важность отбора людей, которые соответствовали выполняемой работе, подчеркивалось большое значение обучения.

Школа научного управления выступала за отделение управленческих функций обдумывания и планирования от фактического выполнения работы. Работа по управлению — это определенная специальность, и организация в целом выиграет, если каждая группа работников сосредоточится на том, что она делает успешнее всего.