1.Основные этапы развития естествознания. ЕЗ – наука о природе, как о единой целостности (говорит об одной единой науке о природе, подчеркивая её единство).периоды :1. Донаучный:охватывает период от античности до становления экспериментального естествознания в XVI-XVII вв. Представитель Гиппократ (врач) 5 в до н.э. Птолемей-Аристотель — геоцентрическая.В этот период учения о природе носили чисто натурфилософский характер: наблюдаемыее природные явления объяснялись на основе умозрительных философских принципов. Наиболее значимой для последующего развития естествознания была концепция атомизм Демокрита. 2.Научный:возникновение естествознания.Формирование научных взглядов на строение материи относится к 16в., когда Галлилеем была заложена основа первой в истории науки физической картины мира — механической.Он обосновал гелиоцентрическую систему Коперника, заявил, что знание должно подтверждаться на практике и, что всё должно быть описано строго математически.также развитие астрономии,ориентирование по звездам.

2.Наука и ее специфические черты. Наука-особый способ познания мира.это рациональный способ познания мира ,направленный на выработку и теоретическую систематизацию воздействия общ-ва ,поэтому гарантирует его человеческую деят-ть от ошибок.Специфические черты:а) наука универсальна – открытые наукой законы действуют везде и в любое время.б)наука фрагментарна – изучает не все бытие в целом, а различные фрагменты реальности или ее параметры, а сама делится на отдельные дисциплины.в)общезначимость научного исследования – получаемые ею знания пригодны для всех людей.г)понятность-предмет науки отражается в системе понятий.д)системность-весь мотив научных знаний организ-ся на основе общих принципов.е)объективность-научное знание о предмете свободно от субъективных оценок.ж)обоснованность,доказательность-как логич док-ва,так и эксперементальная проверка.з)приемственность в развитии-невозможный прогресс научного знания без опоры на преждедобытые знания и теории.

3 Естественнонаучный и гуманитарный типы культуры. Всякий предмет культуры в принципе можно разложить как минимум на две составляющие — природную основу и его социальное содержание и оформле­ние. Именно эта двойственность мира культуры и является в ко­нечном счете основанием возникновения двух ее типов: естественно-научным и гуманитарным. естественно-научная— чисто природные свойства, свя­зи и отношения вещей, «работающие» в мире человеческой культуры в виде естественных наук, технических изобретений. гуманитарный — охватывает область явлений, в которых представлены свойства, связи и отношения самих людей как существ социальных (обществен­ных), с одной стороны, а с другой — духовных, наделенных разумом. В него вхо­дят: философия, социология, исто­рия и др. Их единство: а)И тот, и другой типы культур — суть творения разума и рук человеческих.б)Описываемые типы наук активно формируют мировоззрение людей (каждый — свою часть). Поэтому гуманитар­ные и естественно-научные знания вынуждены координиро­ваться, взаимосогласовываться.в) Естественно-научный и гуманитарный типы культур имеют массу пограничных проблем, предметная область которых едина для того и другого. Решение таких проблем заставляет их идти н сотрудничество друг с другом.г)Разделение «труда» гуманитар­ных и естественно-научных культур порождает необходимость «обмена продуктами и услугами», а значит, работает в целом на единство, общность человеческой культуры.

4. Естествознание и его предмет. Структура естественных наук. Естествознание – это наука о природе как единой целостности. Цели естств-ния: 1. выявления сущности явлений природы, законов природы и на этой основе предвидение или создание новых явлений или новых объектов природы. 2. применение знаний на практике. 2 периода истории естествознания: 1.донаучный(натурфилософ.) 2. научный(16-17вв) Структура естественных наук. Научные знания делятся на отдельные дисциплины, примерно соответствующие уровням организации материи: астрономию, экологию, геологию, биологию, химию и физику. Исключение составляет физика, находящаяся на “самом нижнем этаже” человеческих знаний (“составляющая их фундамент”): исторически сложилось так, что в ходе развития этой науки обнаруживались все более “элементарные” уровни организации материи (молекулярный, атомный, элементарных частиц),изучением которых по-прежнему занимались физики. Естественные науки, находящиеся на нижних этажах иерархической лестницы, несомненно проще вышестоящих, поскольку занимаются более простыми объектами.Но из-за простоты изучаемых объектов,они сумели накопить гораздо больше фактической информации и создать более законченные теории. Отдельно стоит мат-ка,т.к. сама она не естеств.наука,но без нее не обходится ни одна точная наука.

5.Научная рац-сть и её осн-ные историч.Типы.

Рациональность – способность познавать мир, исходя из общих принципов. 3 историч.формы рацион-ти: 1. классическая (знание об объекте зависит от свойств самого объекта; системы изучения – закрытые,простые);

2. неклассич.( знание об объекте зависят от условий процедур познават.деят-ти,системы изучения – сложн.,открытые); 3. постнеклассич. – отношение субъекта/объекта познания (знание об объекте от условий процедур познават.деят-ти + целевые и ценностные установки субъекта; системы изучения – сложные и саморазвивающиеся). Классический тип, сосредотачивая внимание на объекте, стремится при теоретическом объяснении и описании элиминировать все, что относится к субъекту, средствам и операциям его деятельности. Такая элиминация рассматривается как необходимое условие получения объективно-истинного знания о мире. Неклассический тип учитывает связи между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности. Постнеклассический тип учитывает соотнесенность получаемых знаний об объекте не только с особенностью средств и операций деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами.

6. начное познание, его сущность и стр-ра. Познание – это творческая деят-ть человека,направл.на получение знаний о мире, осуществл.в след.формах: обыденное, мифологическое, художеств.,религиозное, философ.,научное. Строение научного знания: науч.факты, эксперимент.данные, гипотезы, модели,теории. Уровни науч.знаний: 1.эмперич. 2.теоретич. Критерии разл-х уровней: 1. характер предмета исследования; 2.применяемые свойства исследования; 3. особенность методов. Эмперич.методы: наблюдение,эксперимент,описание, измерения. Теоретические: формализация, аксиоматизация, гипотетико-дедуктивный, логический,исторический. Уровни научного знания: 1.теоретич.,2. эмпирический, 3. надтеоретический (основание науч.знания) : а) идеалы и нормы науч.исследования: доказат-ва и обоснов.знания; объясн-я и описания явлений; построение и организация знаний; б) научная картина мира – образ-ся в рез-те синтеза знаний, получаемых в различных науках ; в) философские основания – идеи и принципы,кот. обосновывают как идеалы и нормы науки,так и содержат теории НКМ, а так же обеспечивают включ-е научн.знания в культуру. Клас-ция методов познания: 1.Всеобщие методы: а)диалектич. б)метод формал.логики 2. Общелогич.м-ды: анализ; синтез; абстрагиров-е; моделир-е; обобщение; индукция; дедукция; аналогия.

7 Уровни научного познания, критерии различия. Классификация методов. Уровни:1)эмпирический2)теоретич3)надтеоретич(основание научного знания)|различия: Эмпир. Позн направл на изучение явл в зависимости м/у ними,теоретич на исс-е сущности. Эмпир объект- обнаруживаемый в опыте объект с четко фиксир набором свойств и отношений, теоретич-конструкция разума,идеальный объект. Иногда не обладает физич сущностью. Эмпирич иссе вкл в себя приборы,средства наблюдения,теоретич улучшают процесс исс-я. Методы эмпирич позн: наблюдение,экспертный,опытный,измерительный. Методы теоретич позн:1)формализация-построение матер моделей,раскрывающ сущность явления2)аксиомализация-задается набор исходных аксиом затем из них по опред правилам вывода строится система выводимых предложений. Совокупность искомых аксиом и следсвие из них-аксиоматически построенная теория3)гипотетически дедуктивный-сначала формируется гипотеза относит ряда исследуемых явл, затем из них выбир потом из них редуцируются следствия, еоторые подвергаются опытной проверке4)исторический метод в его осново лежит изучение реальн истории предмета,влияние историч фактов на него.5)логический метод-раскрывает объективную логику его развития 8 Исторические закономерности развития естественнонаучного знания. 1)Рост научного знания предст собо динамич процесс непрервности(колич рост знаний) и прерывности(науч револ)2)на развитие науки оказывают влияние как внутр факт(собств логика развития науки),так и внеш(политич культурн)-интернационализм3)развитие науки подчинено важному методологич принципу-принципу соответсвия: теория,эксперементально подтвержденная и доказанная, не отбрасывается как ложная при проявлении новой теорииЮ а рассм как ее частный случай , т.е. появление новой теории лишь суживает границы приемлемости старой 9. Понятие научно революции. Глобальные научн.революции в ЕЗ. Научн революция-это этап в развитии науки,приводящ к коренной перестройке оснований науки Глоб науч револ:16 17 в.возникновение классич естеств.1)в 16 17 вв. рожд механистич естеств. Универсальная картина мира.Идеал абсолют достоверн знания. Цель познния поиск очевидных вытекающих из опыта принципов на основе кот объясн и предсказыв опытные данные. Знания о природе редуцируются к законам механики.2)Появление дисциплинарн организов науки в конце 18 первой половине 19 го века.Возникает специальная картина мира, кот конкурирует с механистич.происх дефференц науки на отд предметы в процессе преподавания, развиваются техн науки. Происх процесс формир-я соц гуманит наук.3)19 нач 20 в- револ приводит к возникновению некласич естествозн. Изучаются электрич и магнитн процессы, новая картина мира-электро магн(посл треть 19в)в 1ой трети 20в квантово полевая карт мира4)60е-70е 4 глоб науч револ постнекласическое естеств.возникновение кибернетики, синергетики.главная задача совр естествозн единая общенаучная картина мира.

12. НКМ: понятие, основные компоненты, функции Основные идеи, принципы, гипотезы физики в своей совокупности задают НКМ, т.е. идеальную модель природы, которая представляет предмет науки в целом и определяет весь тип физического мышления на данном историческом этапе развития науки. Основные компоненты любой НКМ представления: -О фунд объектах, из кот строится все др объекты данной науки -О типологии объектах -Об общих закономерностях и взаимодействиях -О пространственно-временной стр-ре реальности На основе ФКМ лежат представления о материи и о ее св-ах в пространстве, времени, движении, причинности. Функ-ии НКМ: Систематизирующая фун-ия-опред-ется синтетич-им хар-ом науч. зн-ия. НКМ стремится организ-ать и упоряд-ить научные теор, понятия и принц-ы, составл-ие ее структуру, чтобы большая часть теоретических положений и выводов была получена из небольшого числа фундаментальных законов. Объяснительная фун-ия-познание направлено не только на описание явления или процесса, но и на выяснение его причин и условий существования. Информативная фун-ия-опис-ет предполаг-ую стр-ру материального мира, связи м/у его элементами, происход-ие в природе проц-сы и их причины. Эвристическая фун-ия-знание объективных зак-ов природы, содержащееся в ней, дает возм-сть предвидеть сущ-ние еще не открытых естествознанием объектов, предсказывать их наиболее существенные особенности.

10.Теории роста научн знания (Кун, Поппер, Лакатос) Кун (1922 г.р.).-америк ист. и философ. В работе «Структура научных эволюций» изложил теорию развития науки-развитие науки-процесс, в котором факты, теории и методы складываются во всевозрастающий запас достижений, которые представляют научное знание и методологию.=>научный прогресс-кумулятивный процесс накопления научных истин. Прогресс науки всегда сопровождается коренными революционными изменениями установок, возникновением новых фундаментальных теорий и понятий. В ней он выделяет два этапа–этап нормальной науки, когда ученые придерживаются в своей деятельности определенных теоретических, методологических норм, ценностных критериев, мировоззренческих установок. Господство этой модели он определяет понятиями «парадигма», «дисциплинарная матрица», которую принимает, разделяет сообщество ученых; в рамках этой модели происходит постепенное накопление, кумуляция решений «задач, головоломок»=> взрыв знаний изнутри под давлением накопившихся проблем, не разрешаемых в рамках определенной парадигмы. Наступает второй этап «революционный» период, когда создаются новые парадигмы, оспаривающие первенство друг у друга. Кризис завершается победой одной из них, что приводит к установлению «нормального периода», а затем весь процесс повторяется заново. Модель указывает на тот факт, что в науке происходят не только количественные изменения, но и качественные, приводящие к фундаментальным, революционным изменениям. На развитие науки оказывают влияние те профессиональные группы, которые создают науку-научное сообщество. Имре Лакатос (1922-1974 изложил свою теорию в работе «Доказательства и опровержения». Так же, как Т.Кун, Лакатос вводит в оборот ряд понятий: «научно-исследовательские программы», «жесткое ядро», «защитный пояс», «положительная эвристика», «негативная эвристика», «пункт насыщения» и др. Модель роста научного знания И.Лакатоса: Научное знание в совокупности научных теорий можно определить понятием «научно-исследовательская программа», которая имеет структуру. Ее элементами являются: а) «жесткое ядро»-система частнонаучных и общих допущений; б) защитный пояс, состоящий из вспомогательных гипотез, обеспечивающих сохранность жесткого ядра от опровержений; в) «негативная» и «позитивная» энергетика-методологические правила, предписывающие, каких путей исследования следует придерживаться, а каких избегать. Уточняя понятие Т.Куна «научная революция» Лакатос указывает на то, что она представляет собой переход от одной исследовательской программы к другой, это и обеспечивает рост науки. При этом научно-исследовательская программа – это не одна отдельно взятая теория, а серия сменяющих друг друга теорий. Основные этапы этого процесса-прогресс и регресс, граница этих стадий – «пункт насыщения». Главная цель-новая программа объяснить то, что не могла старая. Смена программ и есть научная революция. Поппер (1902-1994) Основными понятиями его концепции научного знания являются: проблема демаркации, принцип фальсификации, принцип фаллибилизма,теория "трех миров". Прогресс науки-движ-ие к реш-ию более сложных проблем, а рост знания-поэтапная смена одной проблемы другой=> «сдвиг проблемы». Теорию нельзя проверить на окончательную истинность, но ее можно опровергнуть, фальсифицировать. По К.Попперу, мы не можем сказать, что теория верна, как свидетельствует история, признававшиеся истинными теории рано или поздно проявляли свою недостаточность. Поппер считал, что в мире теорий идет "борьба за существование", схожая с известными представлениями Дарвина о естественном отборе среди живых особей. Отсюда главные выводы Поппера: 1) в основании теории находятся гипотезы (т.е. предположения); научные гипотезы навсегда остаются гипотезами, их истинность нельзя доказать; 2) из гипотез по законам дедукции выводят предложения, которые можно сопоставить с фактами; 3) сопоставление с фактами дает два результата: либо предложения не противоречат фактам, в таком случае теория продолжает жить, она признается работоспособной и правдоподобной, либо предложения теории опровергаются, фальсифицируются фактами, в таком случае теория считается ложной, она отвергается и происходит поиск новой теории. Принцип Деморкация- отделение научного знания от ненаучного Принцип Фальсификации- требует принципиальной опровержимости любого утверждения, относимого к науке. Принцип фаллибилизма-утверждает, что любое научное знание носит лишь гипотетический характер и подвержено ошибкам. Рост научного знания состоит в выдвижении смелых гипотез и осуществлении их решительных опровержений. Теория «трех миров»-теория, утверждающая существование первого мира-мира объектов, второго мира - мира субъектов и третьего мира - мира объективного знания, который порожден первым и вторым мирами, но существует независимо от них.

13. Концепция системного подхода Система-представляет собой совокупность элементов и связей м/у ними. Структура системы-совокупность связей м/у элементами системы. Сист.подход к изучению элемента заключается в том, что как система может быть рассмотрено любое явление. Целостность сист. Означает, что все ее составные части, соеденяясь вместе, образуют уникальное целое, обладающее новыми интегративными свойствами. До нового времени преобладал античный метод. Создатель общей теории сист подхода явл-ся Людвиг фон Берталанфи. В основе совр-х научных представлений о материи лежит идея ее сложной сист-ой организации каждого объект материального мира. Материальная система: система жив. природы и сист нежив природы. Сист. нежив. природы: микромир: физич. ваакум; элемент частицы; ядра атомов; молекулы. Макромир: планеты, галактика, системы галактик,… Макромир-мир соразмерный нашей способностей восприятия (м,км,ч, сек)Микромир-мир атомов, молекул, элемент частиц.Мегамир-расст-ие измер-ся в светов годах.

23 Возникновение и эволюция Земли. Проблема геологического времени. Возраст Земли принимается равным 4,6 млрд. лет Земля родилась из скопления холодных твёрдых частиц, выпадавших из газопылевой туманности и слипавшихся под влиянием взаимного притяжения. По мере роста планеты, она разогревалась вследствие соударения этих частиц, достигавших нескольких сот км. В результате могло происходить полное или частичное плавление вещества. В начальный период своего существования, примерно до 3,8 млрд лет. Земля и другие планеты земной группы, а также Луна подвергались усиленной бомбардировке мелкими и крупными метеоритами. Несколько позже стала формироваться гидросфера. Способ образования древнейшей континентальной коры пока во многом неясен. Геологическое время часто определяются «древнее» «моложе» Например какая-то эра древнее некоторой другой. Отдельные отрезки геологической истории называются в порядке уменьшения их продолжительности. Их выявление основано на том факте, что геологические события запечатлеваются в горных породах, а осадочные и вулканогенные породы располагаются в земной коре слоями. В 1669г Н.Стеной установил закон последовательности напластования, согласно которому нижележащие пласты осадочных пород древнее вышележащих, т.е образовались ранее их. Основным в относительной геохронологии является палеонтологический метод установления относительного возраста и последовательности залегания пород. Этот метод был предложен У.Смитом в начале 19в. а затем развит Ж Кювье и А. Броньяром. В большинстве осадочных пород можно встретить остатки животных или растительных организмов. Ж.Б.Ламарк и Ч.Дарвин установили, что животные и растительные организмы в течение геологической истории постепенно совершенствовались в борьбе за существование, приспосабливаясь к изменившимся условиям жизни. Некоторые животные и растительные организмы, на определённых стадиях развития Земли вымирали, на смену им приходили другие, более совершенные. Ещё один метод геохронологического расчленения пород. Абсолютная геохронология – учение об измерении геологического времени, выраженного в годах – определяет время возникновения, завершения и длительность всех геологических событий, в первую очередь время образования или преобразования горных пород и минералов. Т.к. по их возрасту определяется возраст геологических событий.

24 Строение Земли: концепция геосферных оболочек. Самой внешней и протяжённой оболочкой Земли является магнитосфера – область околоземного пространства, физические св-ва которой определяются магнитным полем Земли и его взаимодействием с потоками заряженных частиц. Земля постоянно находится в потоке корпускулярного излучения Солнца (солнечный ветер) Он образуется благодаря непрерывному расширению(истечению) плазмы солнечной короны и состоит из заряженных частиц(протонов, ядер и ионов гелия, а также более тяжелых положительных ионов и электронов) Магнитосфера реагирует на проявление солнечной активности, вызывающей заметные изменения в солнечном ветре и его магнитном поле Возникает сложный комплекс явлений, получивший название магнитной бури. Атмосферой, или воздушной оболочкой Земли, называют газовую среду, окружающую «твёрдую» Землю и вращающуюся вместе с ней. Нижняя часть атмосферы, содержащая около 80% всей её массы, называется гропосферой. Потом стратосфера, в которой заключено почти 20% массы атмосферы. Над стратосферой расположены мезосфера, термосфера и экзосфера. Через атмосферу к поверхности Земли поступает электромагнитное излучение Солнца – главный источник энергии физических, химических и биологических процессов. Вода образует прерывистую оболочку Земли. Около 94% общего объёма гидросферы сосредоточено в океанах и морях, 4 % заключено в подземных водах, около 2% - в льдах и снегах (главным образом Арктики, Антарктики и Гренландии), 0,4% - в поверхностных водах суши (реки, озёра,болота)

26 Становление химии как науки. Основные концептуальные уровни познания вещества. Химия – это наука о составе, внутреннем строении, превращении вещества, а также о механизмах этих превращений. Задачи: получение вещества с заданными св-ми: выявление способов управления св-ми вещ-ва. Этапы развития химии 1) 17в учение о составе вещ-ва 2) 19в структурная химия 3) 20в учение о хим процессах 4) 70 е эволюционная химия Структурная химия. Было введено понятие атомной структуры, как устойчивой совокупности ядра и окружающих его электронов. Открытие молекулярной структуры – сочетание органич числа атомов имеющ закономерное расположение в пространстве и связаны с помощью валентных электронов : учение о хим процессах Способности реагентов опред условиями, в которых протекает хим реакция.. методы управления химич реакциями. Термодинамич влияют смещение хим равновесия реакций, а кинетич влияют на скорость протекания процесса. Квантовая химия. Главные понятия атом, молекула. Атомов известно больше 100, молекул свыше 18 млн. Причины: 1) почти все виды атомов взаимодействуют др с др и могут объединятся в молекулы. 2) молекулы могут содержать разное кол-во атомов.

28. Ч Дарвин: основные положения теории эволюции Ч.Дарвин в кач-ве причин эволюции выдвинул научно-обоснов данные. Осн факт эволюц по Дарвину: 1)принцип наследств-ой изменчивости процесс перехода от покаления к покелению.живые организмы не точно копируют своих родителей 2)борьба за существование возникает в силу того что каждый вид способен к неограничен размножению кот. препятстует ограничен-ть жизненных ресурсов 3)естественный отбор-избирательное выживание и размножение наиб приспособлен-х организмов Выявились противоречия теории Дарвина кот было трудно обьяснить.среди них высказывания о наследствен-ти-Кризис учения дарвина.возникают новые теории.развивается генетика с 1900г. З-ны генетики открыл Мендель в 60х гг 19века

29. Синтетическая теория эволюции(СТЭ), её сущность и основные положения. Это синтез дарвинизма и генетики. основные положения СТЭ: 1)различаются микро и макро эволюция.Микро приводит к обр-ю новых видов а макро в к образованию надвидовых форм(семейство,отряд,класс,вид). 2)Элементарной единицей эволюции считается популяция,т.е группа особей 1 вида,обособл от др особей этого же вида,занимающ опред террит-ю.(У дарвина эл.ед.-Вид) 3)Элементарное эволюцион явл-изменение генотипа популяции.генотип-совокупн всех наследств факторов организма.Фенотип-совкупн внешн призн орг-ма,реализация генотипа.Фенотип зависит от генотипа и влияния внешн среды. 4)Элемент материал эволюции мутации т.е измен-я наследств-й инфор-ии. виды мутации: генные(наруш-е последов-ти нуклеотидов в гене) хромосомные(структурн измен-я хромосом изза перемещ или выпадения отдельных участков) геномные(измен числа хромосом) Факторы эволюции СТЭ: 1)естественн-й отбор 2)мутационный процесс 3)Популяционные волны-колебания средней числен-ти популяции 4)изоляция-возникновение любых барьеров,ограничивающ скрещивание особей Осн формы естествен отбора:1)стабилизирующий преимущество в размножении получают особи со средним значением признаков 2)Движущий(закрепляет новый признак вместо старого) 3)Дизруктивный (направлен против особей со средн признаком и ведет к полиморфизму ,осуществляется в среде с разнообразн условиями)

30 Проблема происхождения жизни: основные концепции. гипотезы происхождения жизни. 1)Теория самопроизвольного зарождения (жизнь возникала неоднократно из неживого вещества) опровергнута в конце 19 века Пастером 2)Теория стационарного состояния (жизнь существовала всегда) 3)Креационизм 4)Теория панспермии (жизнь внесена на нашу планету из космоса в виде семян) появ. в 20 веке. Современная теория (жизнь возникла в результате био-химической эволюции) 1)Опарин 1924 г. Книга «Происхождение жизни»: была выдвинута коацерватная концепция происх. жизни. Центральное положение гипотезы Опарина – идея хим. эволюции, кот. привела к образованию простых органических соединений из неорганических под воздейств. физико-химических факторов. Опарин первичной структурой жизни считал белки. Неорганические вещества => АБИОГЕНЕЗ=>аминокислоты=> белки. Такую же теорию выдвигал Холдейн. Этапы эволюции происхождения жизни:1)Синтез низкомолекулярных органич. соединений из газов первичной атмосферы абиогенным путем. 1953 г. – Опыты Миллера, показали, что это возможно. Он пропускал эл. заряд через нагретую смесь метана, аммиака, углерода, и прочих веществ ( все они содержались в первичной атмосфере Земли) затем, охлаждая, получал аминокислоты, молочн.-уксусную кислоты в виде осадков. 2)полимеризация мономеров с образованием цепей белков и нуклеиновых кислот; 3)высокомолекулярные вещества образовывали коацерватные капли ( способные к обмену веществ) . 4)естественный отбор таких коацерватов, кот. обладали преимуществом в исп-ии вещ-ва и энергии=>усложнение белковых структур протоклетки. 5)возникновение простейших клеток, обладающих свойством обмена веществ, кот. был проще, чем у соврем. жив. организмов. Недостаток теории – она не объясняет 2-ое важное свойство живого - способность к самовоспроизведению. 2)В 1929 г. Г. Меллер выдвигает генетическую теорию происхождения жизни. Если Опарин первичной структурой жизни считал белки, то Меллер – нуклеиновые кислоты, как матричную основу синтеза белков (ДНК,РНК). Ген – участок цепи ДНК, в кот. запрограммирована инф-ция для синтеза 1 белка. РНК=>информац., транспортн., рибосомная . Последоват-ть нуклеотидов соотв-ет послед-ти аминокислот в белке. Теория счит., что основа жизни – нукл. кислоты – генобиоз (функциональная теория). Теория, согласно кот. основа жизни белка – генобиоз (субстрой). Биологи считают, что РНК- исторически первая форма нуклеиновой кислоты. Этапы эволюции согласно генобиозу: 1)Пре-РНК-мир 2) РНК- мир 3)ДНК/белок- мир 4) живые клетки. В наст время объедин-ся 2 подхода в понимании жизни. Живое возникло там и тогда, когда произошло объединение простейших белков и простых нуклеиновых кислот в одну систему. Этапы возникновения жизни:1)Возникновение органич. Вещ-в; 2)Образование сложных полимеров ( белков, нукл. Кислот, их объедин-ия в ед. систему. 3) Появление первичных живых организмов

31 Проблема происхождения человека. Антропогенез и его основные факторы. Теории антропогенеза.1)Трудовая теория антропогенеза (Энгельс) Труд- решающий фактор превр. обезьяну в человека эволюция мозга связана с эволюцией кисти, утверждение не было подтверждено.совместный труд. деят-ть =>возникновение языка, сознание. Противоречия теории в природе сущ-ет инстинктивные формы труда у различных видов животных. Человеческий труд носит целесообр. характер=> чтобы осущ-ть целосообр. деят-ть человек уже должен быть человеком.2)Теория креоционизма. 3)Психологические теории:теория Поршнева Б.М. ; теория Фрейда. Поршнев пытался объяснить как возникает 2-ая сигнальная система.Фрейд считал, что в основе возникновения человека лежит вина, комплекс вины, кот. явл-ся осн. Психики. Факторы антропогенеза. Делятся на социальные и биологические. К социальным отн-ся :1)коллективная жизнь 2)возникновение речи 3)орудийная деят-ть 4) труд .К биологическим отн-ся: 1)гоминидная триада:а)прямохождение б)кисть приспосабливается к изготовлению орудий в) высокоразвитый мозг 2) неотения-держание, сохранение инфантильных, (детских) даже эмбриональных черт у взрослого человека