?1. Общая характеристика психологии как науки. Понятие объекта и предмета науки

Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики (как особой формы жизнедеятельности) и психических явлений.

Психология – это наука о психике.

В системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое место, и вот по каким причинам.

Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству.

Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания.

В-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.

Психология – очень молодая наука. Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно в 1879 г.: в этом году немецкий психолог В.Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.

В начале психология зародилась как естественная наука, но психология современная – это гуманитарная наука. Оставаясь гуманитарной психология стремится стать естественной наукой.

Сравнительная характеристика житейского и научного психологического знания.

Научные и житейские психологические знания отличаются по способам приобретения, по сохранению, по передаче.

Житейское психологическое знание	Научное психологическое знание
Приобретение психологического опыта
Приобретается в конкретной ситуации, ситуации специально не создаются, они случайны, стихийны	Приобретаются в экспериментальных ситуациях, которые заранее планируются. Знания регулярные, а сами ситуации типичные.
ЖПЗ – это сумма фактов, которые ограничены задачей, лицами и ситуацией.	НПЗ – обобщены и приложены к различным ситуациям
ЖПЗ интуитивны и порой ошибочны	НПЗ осознаны и объяснимы
Сохранение опыта
ЖПЗ хранятся в индивидуальном знании, в языке, в пословицах и др.	Накапливаются в журналах, учебниках, книгах
ЖПЗ безразличны к логике	Строгая логика
Воспроизведение
Нет учета условий, контекста, нет накопления, нет передачи ЖПЗ через поколение.	Полный учет условий, накопление и передача через поколение.

Что же является предметом (явления сознания) психологии? На этот вопрос можно ответить двумя способами. Первый способ более правильный, но более сложный. Второй – относительно формальный, но зато краткий.

Первый способ предполагает рассмотрение различных точек зрения на предмет психологии – так, как они появились в истории науки; анализ оснований, почему эти точки зрения сменяли друг друга; знакомство с тем, что в конечном счете от них осталось и какое понимание сложилось на сегодняшний день.

Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе» (гр. psyche – «душа» + logos – «понятие», «учение»).

В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика». С лингвистической точки зрения «душа» и «психика» - одно и то же. Однако с развитием культуры и особенно науки значения этих понятий разошлось.

Таким образом, предметом психологии и психические явления одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного мира. Фундаментальное свойство субъективных явлений – их непосредственная представленность субъекту. Что это значит?

Это значит, что мы не только видим, чувствуем, мыслим, вспоминаем, но и знаем, что видим, чувствуем, слышим и т.п.; не только стремимся, колеблемся или принимаем решения, но и знаем об этих стремлениях, колебания, решения. Т.е. психические процессы не только происходят в нас, но и также непосредственно нам открываются.

Объектом изучения в психологии выступает человек (группа людей), а также животные, обладающие психикой, - как носители психики.

?2. Общее представление о психике и сознании. Специфика психического отражения. Функции психики.

Психика – это отражение чего-то (окружающей реальности) и регуляция (взаимодействие человека с окружающей действительностью) (приспособление).

Отражение – это всеобщее свойство материального мира испытывать на себе воздействие и отражать его в количественных и качественных изменениях адекватных воздействующих действию.

Носителем психики является субъект. Субъектом могут быть как животные так и человек.

Таким образом, психика – это результат отражения мистики необходимый субъекту для жизни и деятельности людей, для управления своим поведением.

Психика – это субъективный образ объективного мира на основе и при помощи которого субъект регулирует свои отношения с ним.

Можно выделить четыре основных уровня развития психики живых организмов: раздражимость,

чувствительность (ощущения)

поведение высших животных (внешнее обусловленное поведение),

сознание человека.

Объективный мир состоит из 2-х частей:

1-я часть – это мир вокруг меня

2-я часть – это я как часть этого мира.

Сознание – это высшая форма психики. Сознание так же как и психика включает в себя отражение и регуляцию. В сознании субъект проявляет способность отражать себя как часть мира и учитывать в регуляции отношения с другими людьми.

Сознание – это есть представление субъекта о мире и о своем месте в нем, связанное со способностью давать отчет о своем внутреннем опыте для разумной регуляции совместной деятельности людей.

Функции психики: отражение и регуляция.

?3. Развитие представлений о предмете и методе психологии в истории науки. Душа как предмет исследования.

Психология зародилась в недрах философии, и первые представления о ее предмете связывались с понятием «душа» (а методом размышление). Психологические знания внутри философии отвечают на следующие вопросы:

1. О природе души

2. О взаимоотношении души и тела

3. Древние учения и современная психология

Вопрос о природе души решался философами в зависимости от принадлежности их к материалистическому или идеалистическому лагерю.

Фалес, Анаксимен, Гераклит, Эпикур, Лукреций, Демокрит считали, что душа – это часть тела, так же как и само тело – материальна. Душа может на время покидать тело.Пр-р: 1) во время сна душа связана с сознанием

2) обморок; 3) смерть.Было много других взглядов на психику. На вершине были Платон и Аристотель.

Платон	Аристотель
Вопрос о природе души
1.Душа есть бестелесное сущность, начало незримое, возвышенное, божественное, вечное. 2.Душа есть максимальное возможное воплощение всякой вещи 3.душа имеет 3 части: разум, мужество и вождление (сознание, воля, переживание-эмоции)	1.Душа – это сущность как форма вещи 2.Душа не делима на части, она целостна
Душа и тело
1.Тело начало земное, зримое, неименное, временное, тленное 2.Тело раздираемо страстями, желаниями, недугами, подвержено страхами, соблазнами. Все воины в мире от потребности тела, но не от потребности души. Платон считал, что основное назначение человека и смысл его существования – это забота о душевном здоровье. Человек должен познать свою душу, сущность и воплотить ее в процессе жизни. Платон родоначальник объективного идеализма. Он считал, что существует вечный мир идей: идея добра, справедливости, чести.	1.Душа не отделима от тела она погружена в него 2.Душа проявляется в разных способностях: в растительной, чувствующей, движущей. Растительная свойственна растениям, 2-я животным, 3-я только человеку 3.Психика представляет собой сов-ть образов, которые объединены между собой по смежности, контрасту, сходству. 4.Характер формируется в деятельности
Древние философы и современные
1.А.Маслоу психолог – гуманист- учение о самоактуализации 2.К.роджерс размышляет о вечном, божественном 3.Платон заложил начало практической психологии и психотерапии	1.От Аристотеля идет идея о развитии психики, от низших форм к высшим. Идея представление о строении памяти, формирования памяти. Идея о целостности психики нашла отражение в современной гештальтпсихологии. Т.о. Аристотель является родоначальником научной психологии. «Трактат о душе» - первый научный психологический труд в истории науки

?4.Сознание как первый предмет научной психологии. Основные постулаты психологии сознания. Явления и свойства сознания.

Психология В.Вундта известна как психология сознания. По Вундту предметом психологии является сознание. По Вундту сознание включает в себя образы окружающего мира; образы воспоминания, ощущения себя; чувства, переживания. Т.о. предмет психологии по Вундту есть сложная психологическая реальность. «Наше сознание без искажения открыто нам самим и никому другому».

Следовательно изучать сознание можно только путем самонаблюдения или с помощью интроспекции.

«Интро спекция»

(внутрь) (взгляд).

Для лучшего понимания своего внутреннего мира необходимо раздвоение сознания (от Дж.Локка).

Источником всякого знания являются: 1) внешний мир; 2) деятельность ума (рефлексия – это наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность).

Т.о. предметом психологии должно быть сознание, а ее методом интроспекция (самонаблюдение).

Цели: описать содержание, элементы и свойства сознания.

Путь достижения цели: разложить психику на простые элементы и описать их связи между собой.

Т.о. психология сознания – это наука о содержании, свойствах, элементах сознания и связях между ними.

Содержание сознания – образы окружающего мира, воспоминания, ощущения себя, чувства (переживания). Т.о. сознание - это точная психологическая реальность.

Положения установленные в лаборатории Вундта о свойствах сознания.

1. Многообразие проявления

2. Неоднородность сознания

Поле сознания неоднородно, в нем отчетливо выделяется центральная область, особенно ясная и отчетливая; это – «поле внимания», или «фокус сознания»; за пределами ее находится область, содержания которой неотчетливы, смутны, не расчленены; - это «периферия сознания».

3. Подвижность, динамичность сознания

4. Ритмичность сознания (Элементы сознания объединяются в блоки).

5. Объем сознания (В его фокусе одновременно могут находиться 3,4 – 6 элементов).

Т.о. Вундт установил то чему потом основывался Фрейд.

Для того чтобы познать психику ее нужно различать на элементы.

Элемент сознания – это дальняя не разложенная единица психологической материи.

По Вундту элементы бывают 2-х видов: объективные и субъективные. Объективные идут от мира (элементами объективного мира является ощущение). Ощущения отличаются по:

- качеству

- интенсивности

- длительности

Субъективные элементы – эмоции, переживания. Идут от субъекта. Существует 3 группы субъективных элементов:

- удовольствие, неудовольствие

- возбуждение, успокоение

- напряжение, разрядка.

Связи.

Радость – это сложное переживание

Радость = удовольствие + возбуждение

Надежда = удовольствие + напряжение

Страх = неудовольствие + напряжение

Данный подход в истории науки называется структуалистическим подходом

ОСНОВ. ПОСТУЛАТЫ ПСИХ. СОЗНАНИЯ:

1. Предметом психологии должны быть факты сознания.

2. Факты открыты мне и никому др.

3. Изучать факты сознания можно только путём самонаблюдения. Основ. метод интроспекция.

4. Условием личного познания, является раздвоение сознания или рефлексия – наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность (Локк).

?5. Метод самонаблюдения. Критический анализ метода интроспекции. Проблема объективного метода в психологии.

В психологии сознания метод интроспекции (букв.«смотрения внутрь») был признан не только главным, но и единственным методом психологии.

Идейным отцом метода интроспекции считается английский философ Дж.Локк (1632-1704).

Локк считал, что существует два источника всех наших знаний: первый источник – это объекты внешнего мира, второй – деятельность собственного ума. На объекты внешнего мира мы направляем свои внешние чувства и в результате получаем впечатления (или идеи) в внешних вещах. Деятельность нашего ума, к которой Локк причислял мышление, сомнение, веру, рассуждения, познание, желания, познается с помощью особого, внутреннего, чувства – рефлексии. Рефлексия, по Локку, - это «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность».

У Локка содержится два важных утверждения

1. Существует возможность раздвоения, или «удвоения», психики. Душевная деятельность может протекать как бы на двух уровнях: процессы первого уровня – восприятия, мысли. Желания; процессы второго уровня – наблюдение, или «созерцание» этих восприятий, мыслей, желаний.

2. Деятельность души первого уровня есть у каждого человека и даже ребенка. Душевная деятельность второго уровня требует специальной организации. Это специальная деятельность. Без нее знание о душевной жизни не возможно.

Оба эти тезиса, а именно возможность раздвоения сознания и необходимость организации специальной деятельности для постижения внутреннего опыта, были приняты на вооружение психологией сознания. Были сделаны следующие выводы:

1. Психолог может проводить психологические исследования только над самим собой. Если он хочет знать, что происходит с другим, то должен поставить себя на в те же условия, пронаблюдать себя и по аналогии заключить о содержании сознания другого человека;

2. Поскольку интроспекция не происходит сама собой, а требует особой деятельности, то в ней надо упражняться, и упражняться долго.

Психологи того времени отмечали важные преимущества метода интроспекции.

Во-первых, считалось, что в сознании непосредственно отражается причинная связь психических явлений. Н-р, если мы захотим поднять руку и поднимем ее, то причина действия нам непосредственно известна: она присутствует в сознании в форме решения поднять руку.

Второе достоинство: интроспекция поставляет психологические факты, так сказать в чистом виде, без искажений.

Эксперименты наиболее строгих интроспекционистов (Э. Титченера и его учеников) осложнялись еще двумя дополнительными требованиями.

Во-первых, интроспекция должна была направляться на выделение простейших элементов сознания, т.е. ощущений и элементарных чувств.

Во-вторых, испытуемые должны были избегать в своих ответах терминов, описывающих внешние объекты, а говорить только о своих ощущениях, которые вызывались этими объектами, и о качествах этих ощущений. Н-р, испытуемый не мог сказать: «Мне было предъявлено большое, красное яблоко». А должен был сообщить следующее: «Сначала я получил ощущение красного, а оно затмило все остальное; потом оно сменилось впечатлением круглого, одновременно с которым возникло легкое щекотание в языке, по-видимому, след вкусового ощущения. Появилось также быстро преходящее мускульное ощущение в правой руке…».

Ответ в терминах внешних стимулов объектов был назван Э. Титченером «ошибкой стимула» - известный термин интроспективной психологии.

Т.о., стали обнаруживаться крупные проблемы и трудности.

1. не было практических результатов

2. противоречивость выводов у разных ученых

3. нельзя проверить результаты, полученные методом интроспекции

4. тезис о непосредственной открытости сознания субъекту

тоже оказался несостоятельным

5.тезис о раздвоении сознания, как условие лучшего отражения психики тоже не подтвердился.

?6. Психология как наука о поведении. Основные постулаты и понятия бихевиоризма. Экспериментальные исследования в рамках классического бихевиоризма, их достоинства и недостатки.

Во втором десятилетии нашего века в психологии произошло очень важное событие, названное «революцией в психологии». В научной печати выступил американский психолог Дж. Уотсон, который заявил, что нужно пересмотреть вопрос о предмете психологии. Психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением. Направление получило название «бихевиоризм» (от англ. Behavior - поведение). Публикация Дж. Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста» относится к 1913 г., этим годом и датируется начало новой эпохи в психологии.

Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна вести научный объективный метод. Были сформулированы требования к психологическим факторам.

1. Психологический фактор должен быть наблюдаемым.

2. Он должен быть проверяемым.

3. Психологический фактор должен быть фиксируемым.

Поскольку сознание этим требованиям не удовлетворяет оно не может быть предметом исследования. Этим методом по Уотсону удовлетворяет поведение. Именно оно и должно быть предметом психологии, а методом должно быть внешнее наблюдение.

Поведение – это совокупность элементарных двигательных реакций, каждая из которых возникает на воздействие определенного стимула.

Единицей поведения по Уотсону является: S → R (стимул, реакция).

S- физическое воздействие

R- инстинктивное решение, движение как ответ на стимул.

Позже понятие стимул и реакция были расширены. В качестве стимула стали рассматривать – пробную ситуацию, а в качестве реакции – поведение субъекта к данной ситуации.

Классификация поведенческих фактов.

Что такое факты поведения?

1. Внешние проявления физиологических процессов

2. Движения, жесты

3. Действия

4. Поступки

Задачи психологии поведения:

1. Описать основные типы реакций

2. Научиться по стимулу предсказывать реакцию человека и, наоборот, по реакции определять стимул

3. Научиться в результате управлять поведением.

Реализация этих задач:

а) Уотсон описал врожденные реакции у ребенка (чихание, икание, сосание, плач и т.п.)

б) установил и описал стимулы которые вызывают эти реакции

в) Уотсон поставил вопрос, как из этих элементарных реакций формируется сложное поведение?

Общее представление о научении и его видах.

Научение – целесообразное устойчивое поведение, достигаемое в результате собственной активности. Механизмом обучения является – обусловливание – это сочетание двух стимулов, первый из которых является безусловным (это подкрепление), а второй нейтральный.

Уотсон опираясь на опыт Павлова раскрыл и описал 3 закономерности классического обусловливания.

1. Прочность условной реакции зависит от интенсивного подкрепления и числа сочетаний.

2. Преобразование условной реакции сначала имеет место обобщения (генерализации), а затем различения (диффиренциация).

3. При отсутствии подкрепления условная реакция сначала угасает, а потом идет спонтанное восстановление.

Закономерности классического обусловливания.

1	2	3	4
У + Б	У	О	У2

1. У + Б – условный + безусловный (выработка условной реакции)

2. У – условная реакция (угашение)

3. Спонтанное установление условной реакции

4. Повторное угашение

Уотсон ставит себе ? подтверждаются ли эти закономерности на людях

Чего боится взрослый человек? (змей, собак, огня, мышей)

Чего боится новорожденный? (громкие звуки, потеря равновесия)

Что любит ребенок? (все теплое, мягкое, пушистое)

Как отучить ребенка?

Отучение – угашение ранее выработанной реакции. Это переучивание. Это многократное повторение ситуации научения без подкрепления или наоборот, с положительным подкреплением.

Инструментальное (Торндайк) или оперантное (Скиннер) научение.

Научение – это постепенное изменение актуального или потенциального поведения полученного в результате опыта.

Механизм инструментального научения - постепенное исчезновение ошибок в результате установления связи между удачным способом поведения и его последствия, т.е. по сути это тоже обусловливание. Роль подкрепления играет последствия удачной пробы. Если проба приводит к успеху, то она закрепляется в поведении как удачная операция.

Инструментальное по Торндайку и оперантное по Скиннеру научение это одно и тоже.

ЖР – желаемый результат

НР – не желаемый результат

ПП – положительное подкрепление

Н – наказание

У – угашение

ОП – отрицательное подкрепление

Закономерности оперантного научения.

1. + п – подкрепление приводят к повышению вероятности соответствующего поведения

2. Угашение и наказание приводят к понижению вероятности соответствующего способа поведения.

Понятие промежуточной переменной и когнитивных карт.

Э. Толмен предложил поместить между S и R среднее звено, или «промежуточные переменные» - V, в результате чего эта схема приобрела вид S – R – V. Под «промежуточными переменными» Э. Толмен понимал – внутренние процессы, которые опосредствуют действие стимула, т.е. влияют на внешнее поведение.

Когнитивная карта – представление о местности на которой действует субъект.

Заслуги бихевиоризма.

1. Объективный метод исследования психики

2. Расширил класс объектов, у которых можно изучить психику

3. Новые экспериментальные методики (проблемные ящики, лабиринты, проблемные клетки).

4. Изучили механизмы формирования навыков

Недостатки:

1. Недоучет сложности психической деятельности

2. Сближение психики животного и человек

?7. Предмет исследования в гештальтпсихологии. Основные понятия и положения гештальтпсихологии. Гештальтпсихология и гештальттерапия.

Гештальтпсихология – одно из наиболее влиятельных и интересных направлений периода открытого кризиса. Оно возникло в Германии в начале 20 веке.

Gestalt (нем.) – образ, форма – в современной психологии понимают – качество целостной структуры.

Основоположники – К.Коффка, К. Левин, М.Вертгейм, В.Келлер, Ф.Перлз – автор гештальттерапии.

Начали с изучения восприятия и было обнаружено, что человек воспринимает целыми образами или гештальтами.

Основные положения: