О

Актуальность. Начало как в 19 Б. Среди них особую роль занимают социально-трудовые компетенции.Социальная-трудовая компетенция – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей. Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Одной из важнейших задач, стоящих перед учреждениями, обеспечивающими получение общего среднего образования, является повышение качества обучения и воспитания учащихся. «Критериями оценки результатов обучения определены: уровень обученности учащихся, их личностное развитие, здоровье и здоровый образ жизни.Уровень обученности учащихся – это степень усвоения учащимися учебного материала в соответствии с требованиями учебных программ и образовательных стандартов. О качестве работы учителя судят по тому, насколько глубоки и фундаментальны знания учеников по его предмету, насколько прочны их умения и навыки в данной учебной дисциплине. В Национальной образовательной инициативе Наша Новая школа, подразумевается, что учащиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Цель школы сформировать компетенции учащихся.Для ученика «знать», это не достаточно. Надо свои умения показывать так практике, а чтобы достичь такого результата, учитель должен так поставить свой урок, чтоб учащийся заинтересовался и увлекся этим предметом. Он должен сам понимать, что умения, полученные на практике, пригодятся ему в дальнейшей жизни. Так же эти цели преследуют и родители. Им важно, чтобы их ребенок мог свои полученные умения применить в жизни. Основная цель контроля умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения учащихся в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учащимися учебного материала – уровня овладения умениями и навыками, предусмотренных программой по предмету. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением учащихся приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.

порный конспект. Билет 20 Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования. Как учитель технологии разработайте проект диагностики сформированности социально-трудовой компетенции учащихся 6 класса по по разделу: Материаловедение

В ПРОЕКТЕ ОБЪЕКТОМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ будет являться педагогический процесс диагностики сформированности соц-труд компетенции учащихся 6 класса по по разделу: Материаловедение. В ПРОЕКТЕ В КАЧЕСТВЕ ФОРМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ будет выступать методические рекомендации проведения диагностической процедуры сформированности соц-труд компетенции учащихся в 6 классе по по разделу: Материаловедение. Между выбранными нами объектом и формой проектирования существует взаимосвязь. Различные виды проектирования ориентированы на создание и преобразование разных объектов и предметов. Объект проектирования— это среда или процесс, в контексте,которых находится предмет. Предмет проектирования— это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте. Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность. Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное.

3. Предпроектная диагностика.

Объект диагностики	Предмет диагностики	Методики
Учитель	Знания теории, касающейся вопроса компетенций (соц-труд). Использование методов, приемов, средств формирования компетенции учащихся. Готовность учителя к созданию и проведению тестовых заданий.	Анкета

Диагностика учителя:Объект диагностики: учитель.

Предмет диагностики: Знания теории, касающейся вопроса компетенций (соц-труд). Использование методов, приемов, средств формирования компетенции учащихся.

Готовность учителя к созданию и проведению тестовых заданий.Наименование методики: анкета Инструкция: Уважаемые учителя! Внимательно познакомьтесь с содержанием анкеты и постарайтесь

точно ответить на вопросы.Что включает в себя содержание понятия «соц-труд компетенции»?В чем заключается различие понятий «компетенция» и «компетентность»?

Что Вы формируете у учеников: компетентность или компетенции?Назовите известные Вам методы, методики и приемы диагностики? Как часто Вы диагностируете учащихся на предметы владения ими?

Какие методы, приемы используете для формирования компетенций?Какие темы по вашему мнению наиболее способствуют формированию соц-труд компетенций?

Содержанием каких тем Вы проводите диагностику?Отслеживааете ли Вы динамику формирований соц-труд компетенций у учащихся?

Описание потребностей потребителей проекта.

Потребители проекта	Группы потребностей	Характеристика потребностей
Учащийся	Индивидуальные	Умение организовывать планирование, самооценку своей соц-труд деятельности. Развитие способности к самоорганизации. Подготовка к ЕГЭ.
Учитель	Индивидуальные	Повышение эффективности педагогического процесса. Повышение профессиональной компетентности, саморазвитие, самосовершенствование, корректировка своей деятельности.
	Социальные	Организация взаимопомощи между учителем и учениками.
Школа	Корпоративные	Повышение статуса образовательного учреждения. Потребности в достижениях, повышение престижа и конкурентоспособности школы за счет высококвалифицированных педагогов.
Родители	Индивидуальные	Заинтересованы в повышении качества ЗУН своих детей.
Государство	Социальные	Заинтересовано в образованном человеке, способном к самоорганизации и самореализации.

5. Формулировка и

Цель: разработать методические рекомендации проведения диагностической процедуры по теме сформированности соц-труд компетенции учащихся 6 класса по разделу: Материаловедение.

Задачи: Получение разрешения для написания методических рекомендаций, Анализ программы по технологии, выбор темы. Изучение литературы на тему «…» раздела «Материаловедение», соц-труд компетенций, проведение диагностических процедур. Изучение и анализ передового опыта учителей. Проведение диагностики среди учителей (проверка профессиональной компетентности).

Данный проект имеет ценностные ориентиры:1. Работа с различными источниками педагогической информации. 2. Организация рабочего места. 3. Использование технических средств обучения. 4. Учёт санитарных норм.

Аксиоматика. Концепция информатизации Российского образования; Наша новая школа; Компетентностный подход. В основу данного педагогического проектирования положены:

Теории, подходы, концепции	Принципы педагогические и (или) психологические
Компетентностный подход. Интегративный подход.	Принцип наглядности. Принцип доступности. Принцип научности. Принцип активности. Принцип самостоятельности.