Билет 21

Билет №21. Разработайте конструкт занятия склонностей учащихся 9 класса к разным направлениям и специализациям технологического профиля.

1. Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).

Проблема самоопределения учащихся обозначена в законе РФ «Об образовании» как одна из актуальных для современной школы. Эта тема приобретает особое значение в наше время в связи с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях.

В Национальной Образовательной Инициативе «Наша Новая Школа» говорится, что ученик должен обладать ценностным социально-ориенцированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии. Важнейшим качеством личности становиться инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умения выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течении всей жизни.

Профессиональная ориентация учащихся - важная задача школы. Но, к сожалению, профориентационная работа если и проводится, то чаще всего от случая к случаю. Ликвидированы кабинеты профориентации, распались связи с предприятиями. В результате неграмотной профконсультационной работы или отсутствия таковой вообще, профессиональное самоопределение выпускников школ происходит зачастую стихийно.

На сегодняшний день в процессе обучения «Технологии» в школе существует проблема профориентации учащихся в старших классах общеобразовательной школы, которая реально в практике проявляется в процессе обучения.

Эта проблема характеризуется следующими противоречиями:

1. между склонностями, способностями учащихся и требованиями избираемой профессии;

2. осознанием уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы;

3. притязаниями учащихся и реальными возможностями заполнения вакантных мест;

4. желанием заранее попробовать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности в школе и ближайшем её окружении.

Решению обозначенной проблемы посвящены работы таких авторов, как Т. Л. Павлова «Профориентация старшеклассников. Диагностика и развитие профессиональной зрелости»; Н. Н. Захаров «Профессиональная ориентация школьников»; Е. М. Павлютенков «Формированиемотивоввыборапрофессии»; Л. Ф. Шавир «Психология профессионального самоопределения в ранней юности»; С. Н. Чистякова «Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодёжи», в которых рассматриваются вопросы и мотивы выбора будущей профессии, профессиональное самоопределение учащихся.

Важность (значимость) решения проблемы в современных условиях модернизации образования обусловлена следующим: при проведении профориентации происходит всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей старшеклассников.Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», где ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

Таким образом, возникает необходимость решения проблемы самоопределения применительно к предпрофильной подготовке учащихся основной школы для выбора будущего профиля, дальнейшего образовательного маршрута, адекватного способностям и склонностям. Учащиеся 8-9 классов должны сделать правильный профессиональный выбор в возрасте 14-15 лет (стадия оптации). А процесс самопознания, имеющий большое значение не только для профессионального, но, прежде всего, для личностного самоопределения, в подростковом возрасте еще не совершенен. Характерная для подросткового возраста частая смена интересов, проба сил в разных сферах деятельности, стремление к независимости, возрастающее влияние сверстников приводит к тому, что профессиональный выбор делается не на основе учета собственных способностей, возможностей, а под влиянием внешних мотивов (престижность профессии, влияние сверстников, внешняя привлекательность трудовой деятельности). Как следствие этого, повышается риск ошибочности выбора профиля обучения. Поэтому помощь учащимся в данном вопросе - необходима. А оказать ее может учитель технологии, который является неким «проводником» в профессиональный путь. Так как технология в школе – интегрирующая, системообразующая образовательная область, показывающая применение гуманитарных и естественнонаучных знаний, элементов гуманитарной и естественнонаучной культуры, полученных при изучении всех других образовательных областей в практической деятельности человека.

Осознанный выбор профессии, отвечающей общественным и личностным требованиям, влияет на дальнейшую жизнь, определяет успешность самореализации, социализации, карьерного и профессионального роста.

Профессиональное самоопределение - это процесс и результат формирования отношения личности к себе, как субъекту будущей профессиональной деятельности, позволяющий подготовить человека в будущем к перемене профессии, адаптации к жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.

Технологически образовать ученика - значит, в интересах, прежде всего его собственных, а также общества, государства, сформировать у него жизненно важные общетрудовые умения и навыки, привить ему трудолюбие, потребность в овладении общей и технологической культуры.

Данное направление деятельности крайне важно в сложившейся экономической ситуацией в стране, когда на рынок труда «выбрасывается» большое количество молодых людей, не имеющих специального профессионального образования, а происходящие социальные изменения в обществе приводят к быстрому росту числа подростков с девиантным поведением незанятых несовершеннолетних, не желающих ни учиться, ни работать, фактически образующих категорию молодежи, выпадавшую из социума. Все это подтверждает важность и актуальность данного вопроса.

В таблице 1 предложены несколько вариантов решения обозначенной проблемы не противоречащих нормативной базе в сфере образования.

Таблица 1

Возможные варианты решения проблемы	Достоинства	Недостатки
1. Посещение факультативных занятий или кружков.	Получить дополнительно знания, расширить кругозор, выявить и развить свои способности.	Зачастую такие факультативы в школе отсутствуют. Администрация не всегда заинтересована.
2. Школа может сотрудничать с предпричтиями на основе договоренности, проводить экскурсии.	Возможность узнать профессии на производстве.	Существуют закрытые предприятия.
3. Познакомить учащихся с широким кругом профессии для возможности выбора в соответствии с его возможностями.	Даёт возможность проявить интерес к другим видам профессий.
4. Моделирование профессии на занятиях.	Возможность попробовать себя в этой сфере.	Нет возможности смоделировать некоторые профессии.
5. Проведение тестирования для выявления способностей учащихся.	Тестирование позволяет выявить разные типы: человек-человек, человек-техника, человек-природа.	Отсутствие психологов в школе, квалифицированных специалистов.