- •30 Три уровня воспитательных технологий
- •33 Взаимодействие личности и кол-ва
- •Подготовительная работа.
- •Порядок проведения линейки.
- •Виды: Рабочая линейка
- •Торжественная линейка
- •Методы и формы индивидуальной воспитательной работы.
- •13 Методика планирования воспитательной работы
- •Проектная деятельность
- •31 Вопрос
33 Взаимодействие личности и кол-ва
Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент.
Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Осмысливая важность этой закономерности, следует иметь в виду два следующих положения.
Первое из них состоит в том, что важной целью воспитания является формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии, что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в социальном и духовном отношениях коллективе.
Второе положение связано с тем, что воспитание не может быть ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника. Оно обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива, который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство нравственных и художественно- эстетических отношений. Поэтому в процессе педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания.
Слово «коллектив» происходит от латинского colligo, что в переводе на русский означает «объединяю», а латинское collectivus- собирательный. Таким образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на существование между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить отношения деловые и отношения личные. Деловые отношения основываются на совместной деятельности по решению социально- значимых задач, на соблюдении установленных в том или ином объединении организационных зависимостей, правил и порядков. Личные же отношения основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях и охватывают главным образом сферу узколичной деятельности.
Личные отношения могут существовать параллельно с деловыми отношениями. Деловые отношения также не исключают личных симпатий.
Главным признаком коллектива является налаженность, прочность и действенность деловых отношений и ответственных зависимостей между учащимися. Круговая порука и всепрощение, в основе которых чаще всего лежат личные, узкогрупповые симпатии и антипатии, считаются антиподом коллектива и коллективизма.
Детально определял сущность коллектива А.С.Макаренко. «Нельзя представить себе коллектив, - писал он, - если взять попросту сумму отдельных лиц. Коллектив- это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношения частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».
Таким образом, воспитательный коллектив- это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными устремлениями, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищенность каждой личности.
Создать такой коллектив сразу невозможно, для этого требуется длительное время. В связи с этим обычно выделяют три стадии в развитии коллектива. Критерием этого развития считается отношение коллектива к предъявляемым педагогическим требованиям.
Первая стадия в развитии коллектива характеризуется тем, что в качестве сплачивающего средства выступают требования педагога к учащимся. «Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на первых порах в каждом коллективе.
Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли первый, второй, третий, четвертый активисты, когда около вас организуется группа мальчиков и девочек, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину.
И наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это- тот результат, который вознаграждает вас за нервный труд первого периода. Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой».
Введение в МВР, его основные понятия:
Воспитание-развивающий процесс создания благоприятных пед условий (внешних, внутренних), при которых обеспечивается развитие личностного потенциала ребенка, на основе подхода.
Предметом т-и воспитания явл закономерности и принципы воспитания его цели, содержание методики, формы, ср-ва, и результаты.
Задачи:
Описание и объяснения ВП и условий его эффективной реализации в различных ОУ
Разработка более совершенной организации процесса, новых воспитательных систем и технологий.
По Иванову: воспитание- целенаправленное создание условий для развития чел-ка становление его социальности
Воспитание как пед явление имеют:
Целенаправленность( постановка целей как конечного результата)
Динамичность (система компонента: педагог-s непрерывного пед процесса, воспитание-s постоянно развивающая л., родитель)
Среда
Содержание воспитания-конечная цель
Творчество- творческий потенциал
Кадры- признак воспитания-оно осуществляется спец подготовленными людьми.
ВСШ- комплекс целей людей их реализующих в процессе целенаправленной д-ти отношений возникающих м/у учащимися.
Методика- совокупность методов и ср-в осущ пед д-ти в воспитательном процессе.
Методика воспитания-отрасль пед науки, учение о годах воспитания. (общие и частные)
МВР-раздел т-и воспитания исследующая особенности организации ВП в различных образовательных учреждений.
Деловая игра
Св-во моделирования разнообразных условий проф д-тти вкл экспер методов поиска ее выполнения.
Игра-метод эффективного обучения, поскольку снимает противоречия м/у абстрактным хар-м уч предмета и реального хар-ра проф д-ти
Виды:
Дидактические
Управленческие
Ролевые
Проблемно-ориентированные
При подготовке к игре необходимо:
Выбор темы
Наметить проблему к-ой должно быть найдено в игре
Определить роли
Док-ты кот-ое будут использоваться в игре
Разработать систем.
Заместитель директора по ВР в современной школе:
Зам директора по ВР- назначается и освобождается от должности, директором и советом школы.
Зам директора ВР:
Старшие вожатые
Кл руководитель
Воспитатели продленного дня
Ф-и:
Организация ВП в шк, руководство им и контроль за развитием
Методическое руководство
Обеспечение режима соблюдения норм и правила техники безопасности
Обязанности:
Проблемы ВП
Результаты ВР
Наличие и преспективные возможности в шк, в обл ВР
Ход и развитие ВП
Планирует и организует:
Процесс разработки ВП в школе
Разработка документации по ВР
Осуществление контроля за качеством ВП, работы кружков, секций
Проведение и подготовки праздников
Просветительскую работу с родителями
Руководит ВР в школе:
Создание «+» климата в семье
Стимулирует учеников
Контролирует, корректирует, консультирует, разрабатывает, оценивает, эксперементирует, редактирует-работу.
Права: присутствовать на любом мероприятии, давать распоряжения, привлекать к ответственности, приним.
Кл руководитель и его методические знания:
Макаренко: воспитание происходит всегда, даже когда нас нет дома.
МО кл р.- это структурное подразделение внутришкольного подразделения внутри школьной системы управления воспитательным процессом, организует работу кл р и классов, в к-х учится и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы.
Главная цель- совершенствовать воспитательного процесса, его постоянного саморазвития.
Задача:
Повышение дух культуры и научно-практической подготовки кл р в области воспитания уч-ся
Освоение современных концепций воспитания и пед технологий
Выработка единых требований и мер
Углубление знаний кл р
Обязанности кл р:
Планирование работы МО (распределение обязанностей)
Подготовка и проведение заседаний МО
Организация открытый внеклассных мероприятий
Подведение итогов работы и выработка рекомендаций
Анализ работы
Оформление и хранение МО
Создание благоприятных условий.
Структура плана:
Анализ работы
Задачи МО
Заседания МО
Коммунарский сбор
Коммунарская мастерская по иванову-система условий методов и организации форм воспитания обеспечивающих формирование и творческое развитие кол-ва взрослых и детей на принципах гуманизма.
Цель применения-раскрепощение л воспитателя и воспитанника, формирование гуман мировоззрения их способностей соц творчеству нравственному самоопределению.
3 основных звена:
Кол-ое планирование
Повседневная орг работа
Кол-ая работа.
Коммунный сбор-интегрированная форма воспитательного воздействия на детей и взрослых, позволяющая в короткий срок добиться высоких результатов в развитии кол-ва и личности..
Технологии организации сбора:
Постановка целей, задачей(3 недели до сбора)
Сбор актива( разъяснение целей, задач, обсуждение качества состава; когда и где; составление программы «мозговой штурм»
Согласование с администрацией
Разработка программы за 2 недели
Сбор всех участников
Самостоятельный сбор отрядов, игры на сплочение, подготовка Д/з
Общий сбор- обсуждение орг моментов 1 неделя
Проведение сбора
Подведение итогов.
Сбор-воспитание лидера, сплочение кол-ва, повышение активности, самостоятельности, раскрытие индив каждого уч-ся
КТД
Деятельный, творческий и организацион. механизм пед-ки, к-ю автор назвал пед-ка общей заботы—иванов
Виды:
Организаторские
Общественно-политические
Познавательные
Трудовые
Худ
Спортивные мероприятия
Формы КТД:
Общественные
Трудовые
Познавательные
Спортивные
Худ
Досуговые
Требования:
Должно опираться на предшествующий опыт ребят, на знания полученные ранее
Каждый должен найти свое место в деле
Последовательность д-ти
Слагаемые орг работы: цель, понимание-исполнение, ср-ва, планирования, руководства, контроль, анализ
Отличные признаки ктд: совместное создание дела, его соц хар, высокая мотивация создателей.
Методика подготовки и проведения школьной линейки
Методика организации и проведения линейки Понятийный аппарат
Линейка (торжественная церемония) – ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке.
Линейка относится к статичным формам представления, так как организация пространства предполагает ярко выраженный центр внимания, характер действий участников определяется наличием выступающих и зрителей.
Функции участников линейки:
ведущий линейки (находится в центре внимания)
выступающие (с монологами или короткими представлениями выходят в центр площадки)
зрители
исполнители ритуальных действий