13 Методика планирования воспитательной работы

— коллективный поиск полезных дел, правильных действий, которые могут обеспечить достижение положительных результатов, выполнение намеченного. Поиск дел проводится на разных уровнях и направлениях: общешкольные (ключевые) дела; содержание и формы работы клубов, штабов, кружков; школьные праздники и объекты повседневной заботы; дела на радость себе и другим. Используют следующие приемы привлечения всех членов коллектива к поиску: «разведка» полезных дел, конкурс на лучшее предложение в план, «копилка» предложений, аукцион идей, знакомство с опытом других школ, обзор интересных дел коллективов, анкетирование и др.

Главная забота — направить школьников на поиск нужных и полезных дел, которые соответствуют поставленным задачам, подсказать такие дела. В ходе поиска педагоги помогают детям отобрать самые важные дела, побуждают школьников к осмыслению целесообразности своих предложений для коллектива, других людей, задавая вопросы: почему? что это даст? кому принесем пользу?

Первые три этапа коллективного планирования могут быть организованы в форме Дня творчества и поиска.

4 этап — отбор содержания и форм работы, обобщение предложений членов коллектива и составление проекта плана воспитательной работы. Целесообразно оформить проект в виде план-сетки, чтобы легче было представить загруженность плана, распределение дел по времени. Такая форма удобна и для ознакомления с проектом других членов коллектива. Составляют план педагоги под руководством заместителя директора школы, привлекая актив учащихся, согласуя с ними организационные вопросы.

5 этап — обсуждение и утверждение плана воспитательной работы с ученическим коллективом на педсовете.

6 этап — составление планов, обеспечивающих выполнение поставленных задач в области воспитания школьников и реализации намеченной работы с ученическим коллективом. Это план методической работы с учителями, учебы ученического актива, план контроля за воспитательной работой, планы совещаний, собраний, педсоветов и т. д, В создании таких планов участвуют все члены педагогического коллектива, актива учащихся.

7 этап — обсуждение и утверждение плана работы ученического коллектива на сборе (собрании) всех детей или конференции с участием представителей первичных коллективов.

8 этап — планирование в первичных коллективах с учетом общешкольного плана.

Воспитательная работа классного руководителя - работа творческая. Успех ее зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и педагогических задач коллектива. План - это средство повышения качества воспитательной работы классного руководителя (воспитателя). Он должен быть глубоким по смыслу, кратким и конкретным по содержанию. Деятельность классного руководителя не должна сводиться к работе «ради плана». Главная цель деятельности - оказать оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил, с их самоопределением в жизни.

Работа над планом начинается с определения основных задач воспитательного процесса; он составляется с учетом возраста учащихся и отражает различные направления деятельности классного руководителя.

Форма плана может быть самой различной, составить ее можно на четверть, полугодие, год... Чтобы план был «живым», «действенным», желательно делать отметки о выполнении намеченного, вносить изменения и дополнения.

Проведённое исследование технологий планирования воспитательной работы в школе приводит нас к следующим выводам:

Планирование позволяет значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников.

Технология планирования должна учитывать, что класс - это «живой» организм, в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и возможности детей.

Сложность и многогранность работы классного руководителя обусловливают необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования.

При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:

- предусмотреть разнообразные мероприятия и виды работ, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;

- включать воспитанников в деятельность (познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую, спортивно-оздоровительную);

- система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;

- выделить ту или иную ведущую воспитательную задачу и наметить меры по ее решению;

- план должен содержать положения, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.

Выбор варианта плана зависит:

- от теоретических представлений учителя о сущности, закономерностях и роли воспитания в развитии личности ребенка;

- от сложившихся в педагогическом коллективе школы традиций планирования и организации воспитательной деятельности;

- от личного и чужого педагогического опыта классного наставника.

- от возрастных и психологических особенностей учащихся.

Указанные положения учитываются при определении цели и задач, этапов и предполагаемых результатов планируемой воспитательной деятельности.

Развитие полноценной личности невозможно без вовлечения её в различные виды деятельности, поэтому воспитательная работа в школе должна 

Методика подготовки и обобщения опыта кл р

Пед. опыт-активное освоенное и реализующие пед-ом в практике законов и принципов пед-ки с учетом конкретных условий, особенности детей, детского кол-ва и собственной личности.

Этапы работы с ПО:

1. Выявление

2. Изучение

3. Обобщение

4. Распространение

5. Внедрение

Обобщение опыта-формирование его теорет оснований, а значить более глубокое и полное осмысление уч-ем достигнутого и выявления перспектив для дальнейшего развития.

Обобщение пед опыта:

1. Вид методической д-ти

2. Результат мет д-ти, ее продукт

3. Совершенствование собственной д-ти

виды:

1. Теоретические-обобщение

2. Эмпирическое-обобщение, на основе наблюдения.

При обобщении и описании опыта необходимо ответить: что я делаю? Для чего я это делаю? Как я это делаю? Какой это дает результат? За счет чего этот результат достигнуть?

Требования:

• Ясность изложения

• Точность словоупотребления

• Лаконизм

• Соблюдение научной терминологии

• Последовательность изложения позиции

• Логичность

• Взаимность положений

Методика подготовки и проведения кл часа.

Кл час-одна из пространенных форм организации фронтальной ВР

1. Форма-внеурочная, воспитательная д-ть

2. Массовая форма, гр, индив форма работы

3. Гибкая форма по составу и структуре

4. Общение кл р и воспитанников

Ф-и: задачи

1. Просветительская

2. Ориентирующая

3. Направляющая

4. Формирующая

Компоненты:

1. Целевой

2. Содержательный

3. Организационно-деятельностный

4. Оценочно-аналитический

Структура:

1. Вступительная

2. Основная часть

3. Заключительная

Технологии подготовки и проведения кл ч:

1. Составление тематики и проведения

2. Тема

3. Выбор цели, содержания и тд

4. Индив и гр д-ть по подготовке кл ч

5. Сценарные

6. Проведение кл ч

7. Анализ д-ти

Формы кл часа:

1. Экскурсия

2. Встречи

3. Квн

4. Игры

5. Театральные

6. Форма ктд

7. Дискуссии

Положение кл ч:

1. Общее положение

2. Цели и задачи

Методика постановки цели и целеполагания в ВП:

Цель-это формирование конечного результата, создание, задаваемое любой системы.

Факторы-условия:

• Соц экономические

• Условия образовательного учения

• Индивид особенности уч-ся

• Возрастные особенности

• Уровень развития коллектива

Требования:

• Направленность на развитие л. р.

• Конкретность, определенность целей, четкость и ясность формулирования

• Наличие каких либо ресурсов

• Возможность корректировка целей

• Диагностичность

Целепологание-непрерывный процесс.

Компоненты:

1. Обоснование и выдвижение целей

2. Определение путей их достижения

3. Проектирование ожидаемого результата.

Требования:

1. Диагностичность (выдвижение, обоснование целей)

2. Реальность

3. Преемственность

4. Индификация

5. Направленность

Типы целеполагания:

1. Свободное-многообразие по содержанию

2. Жестокое-однотипность целей

3. Интегрированное-сочетание этих элементов

Элементы:

1. Диагностика

2. Оценка

3. Самооценка

4. Самотестирование качеств

Вывод---Цель(воспитанник, воспитатель, родитель):

• Содержание

• Метод, прием, ср-во, форма

Целепологание-процесс принятия и осознания цели всеми участниками образовательного взаимодействия.

Проведение шк конкурса

Соревнование в каком либо виде чел д-ти и практически ее вид может лечь в основу конкурса.

Цель соревнования-сравнение уровня мастерства уч-ов, мощный стимул развития чел-ка, совершенствование его навыков

Конкурс-момент сравнения себя с др, сформировать самооценку, развить свои волевые качества, воспитать эстетический вкус.

Организатор должен:

1. Придумать конкурс, название

2. Сформулировать задание

3. Разработка условий и критерии конкурсаю

Положение о конкурсе: