- •Психология как наука. Предмет и задачи. Структура.
- •2. Требования к личности современного педагога.
- •3. Психологическая структура сознания. Структура сознания по Фрейду.
- •Вопрос 5. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности – разные понятия.
- •Вопрос 11. Дидактические системы. Современные дидактические системы России.
- •Традиционная.
- •2. Педоцентрическая.
- •12 Вопрос. Характер. Структура характера. Акцентуация характера. Национальный характер.
- •Гипертимный тип. (гипер - много)
- •Истероидный тип. (демонстративный)
- •Эпилептоидный тип. (застреваемый)
- •Шезлоидный тип. Инторвертированный тип.
- •Циклоидный тип.
- •Астено-невратический тип.
- •Сензитивный тип.
- •Психастенический тип.
- •Неустойчивый тип.
- •13 Вопрос. Методика планирования урока. Виды и формы урока.
- •Диагностика.
- •Прогнозирование.
- •Проектирование (планирование).
- •Классическая структура урока (Коменский, Гербарт):
- •Комбинированный (смешанный):
- •14 Вопрос. Способности. Виды способностей.
- •В литературных способностях:
- •В педагогических способностях:
- •В художественных:
- •Вопрос 15. Стили педагогической деятельности.
- •Вопрос 16. Эмоции и чувства.
- •17 Вопрос
- •План психолого-педагогического анализа урока:
- •1.Психологическая модель урока:
- •2.Стиль урока
- •3.Организация познавательной деятельности учащихся:
- •4.Организованность учащихся:
- •5. Учет возрастных особенностей учащихся.
- •18 Вопрос
- •19 Вопрос
- •Вопрос 20. Возрастная психология. Её предмет и задачи. Основные понятия.
- •Вопрос 21. Адаптация в новой культурной среде. Культурный шок и пути его преодоления.
- •Симптомы культурного шока:
- •Пути преодоления культурного стресса:
- •22 Вопрос. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона.
- •23 Вопрос. Педагогический процесс. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях скд.
- •24 Вопрос. Психологическая характеристика раннего возраста. Кризис 3-х лет.
- •Характеристики кризиса 3- х лет.
- •Вопрос 25. Творчество и основные идей великих педагогов: Яна Коменского, Иоганна Песталоцци, к. Д. Ушинского, в. А. Сухомлинского, а. С. Макаренко (по выбору студента)..
- •Вопрос 26. Психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •Познавательная сфера дошкольника.
- •Кризис 7 лет.
- •27 Билет. Детские объединения, как ведущая форма художественного воспитания в учреждениях скд.
- •Признаки самодеятельности
- •28. Психолого-педагогическая готовность обучения в школе.
- •Вопрос 29. Этнопедагогика. Предмет и задачи. Роль и место этнопедагогики в современном воспитании.
- •Предмет этнопедагогики
- •Этнопедагогика изучает
- •Роль и место этнопед.В современном воспитании.
- •Вопрос 30. Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Вопрос 31. Воспитание. Цели и задачи воспитания. Цели воспитания в современной школе. Самовоспитание.
- •Вопрос 32. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •I) Социальная ситуация развития
- •2.Внешние предпосылки
- •II) Ведущая деятельность
- •III) Центральные новообразования
- •Вопрос 33. Эвристические методы психологии
- •Вопрос 34. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •I)Соц. Ситуация развития
- •II) Центральные новообразования
- •III) Ведущая деятельность учебно-профессиональная
- •Вопрос 35. Общение как обмен информации.
- •Вопрос 36. Общение как взаимодействие. Кооперация и конкуренция.
- •Вопрос 37. Понятие «семья». Этапы развития семьи. Типы семейного воспитания.
- •Вопрос 38. Общение как восприятие. Психологические механизмы восприятия.
- •Вопрос 39. Типология девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения.
- •Вопрос 40. Стратегия и тактика общения. Техники слушанья.
- •Реакции и приёмы слушания:
- •Вопрос 41. Этнические конфликты и способы их преодоления.
- •Группы «творческих надгрупповых целей»
- •Вопрос 42. Основы трансактного анализа Эйка Берна.
- •Вопрос 43. Этническая психология как междисциплинарная наука.
- •Вопрос 44. Психологическая характеристика малой группы. Классификация малых групп.
- •Вопрос 45. Образовательный стандарт, учебный план и образовательная программа.
- •Вопрос 46. Групповая динамика и сущность её механизма.
- •Вопрос 47. Педагогический конфликт. Специфика .Способы решения.
- •Вопрос 48.Личность и группа. Понятие «лидер» и «руководитель». Стили руководства.
- •Вопрос 50. Конфликт. Виды и фазы конфликта. Основные стратегии поведения в конфликте.
- •Вопрос 51. Система образования рф. Типы образовательных учреждений.
- •Вопрос 52. Социально-психологический климат группы. Способы измерения социально-психологического климата группы.
- •Вопрос 53. Обучаемость и её критерии.
Психология как наука. Предмет и задачи. Структура.
Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности.
Психика – способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное поведение и деятельность.
Работа психики осуществляется только в процессе активной деятельности.
Объектом психологии является человек, предметом – психические явления.
К психическим явлениям относятся:
1. Психические процессы: а) познавательные(ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, внимание)
б) эмоции и чувства; в) воля и произвольность.
Познавательные процессы нужны для развития человека. Эмоции и чувства – для реагирования – наше отношение к миру.
Есть люди интеллектуального плана и эмоционального. Первосигнальные (технари), второсигнальные (гуманитарии) и художественный тип (по Павлову). Художественный тип людей реагирует эмоциями.
Психические состояния - относительно устойчивые психические явления (настроение, фрустрация, стресс, аффект).
Психические свойства – наиболее устойчивые свойства личности, отличающие одного индивида от другого (темперамент, характер, способности).
Структура психологии.
Общая психология изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики. Она развивается на основе всех отраслей, в тоже время обогащает и направляет их общей теорией.
Опирается на принципы:
1. детерминизма (обусловленности) – психика определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий (соц. псих, псих. личности).
2. единство сознания и деятельности: сознание и деятельность находятся в непрерывном единстве; сознание образует внутренний план деятельности чел (псих. труда, педагогика, медицинская псих).
3. принцип развития: психика может быть постигнута, если она рассматривается в непрерывном развитии как процесс и результат деятельности (сравнительная, возрастная, специальная псих).
2. Требования к личности современного педагога.
Педагогическая профессия (по Е.А. Климову) относится к группе профессий, предметом которой является другой человек.
Барьеры педагогического общения
Начинающие педагоги |
Педагоги со стажем |
Боязнь класса, отсутствие контакта, симпатии, отношения, сужение функций общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической ошибки, подражание |
Недооценка роли общения, общение свысока, доминирование или диктат, недооценка жизненного опыта учеников, недооценка потребностей и мнений ребят. |
Позиция педагога – это система отношений к миру, который является источником его активности. Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Она предполагает наличие таких качеств как педагогический долг и ответственность. Высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность учителя. Педагогический такт во многом зависит от личностных качеств педагога, его культуры, воли, гражданской позиции и профессионализма.
Педагогические роли
- информатор (не интересуют личные отношения), - друг, - директор, - вдохновитель
- советчик (использует уговоры, советы) - проситель (ну сделай это пожалуйста)
Каждая из этих ролей может быть как положительной, так и отрицательной.
Профессиональные качества современного учителя.
- высокая гражданская ответственность и социальная активность
- любовь к детям, - духовная культура, - умение работать в команде
- потребность отдавать знания, - профессионализм, - творческость
- интеллектуальность (принятие мнений другого)
- инновационный стиль мышления
Психологические качества
- эмпатия, - толерантность, - стрессоустойчивость
- социальная перцепция (способность адекватно и дифференцированно воспринимать учащихся и коллег)
- педагогическая аттракция (формирование позитивного собственного образа)