- •Цель и задачи вступительных экзаменов по педагогике и психологии
- •Раздел I: педагогика
- •Тема 1. Характеристика профессионально-педагогической деятельности.
- •Тема 2. Педагогика как наука.
- •Тема 3. Методология и методологические основы педагогической науки.
- •Тема 4. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 6. Педагогический процесс.
- •Тема 7. Воспитание в целостной структуре образовательного процесса.
- •Тема 8. Теория обучения.
- •Тема 9. Современные педагогические технологии.
- •Тема 10. История образования и педагогической мысли
- •Раздел II: психология Тема 1. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе.
- •Тема 2. Соотношение понятий: обучение, воспитание, развитие и социализация.
- •Тема 3. Методология как учение о методе. Структурно-функциональный анализ методов психологического исследования.
- •Тема 4. Психические процессы: их сущность, психологические механизмы.
- •Тема 5. Психологическая характеристика деятельности.
- •Тема 6. Психологическая сущность личности. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •Тема 7. Теории обучения, их психологическое обоснование.
- •Тема 8. Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии
- •Тема 9. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
- •Тема 10. Основные социально-психологические факторы развития личности в обучении и воспитании
- •Вариативная часть по магистерской программе Управление дошкольным образованием
- •Раздел III: Теории и практика образования периода детства
- •Тема 1. Дошкольная педагогика.
- •Тема 2. Теории и методики дошкольного образования.
- •3. Критерии оценки уровня подготовки экзаменуемого на экзамене по педагогике
- •5. Список рекомендуемой литературы по педагогике. Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Интернет-ресурсы
Тема 7. Теории обучения, их психологическое обоснование.
Ассоциативно-рефлекторные теории: теория программированного обучения; ассоциативная теория, аналитико-синтетическая теория.
Деятельностные теории учения: базовые понятия теории (деятельность, действие, задача), история становления. Теории учения, образующие группу деятельностной теории учения: теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин). Гипотеза о поэтапном формировании умственных действий. Состав умственного действия и возможные типы его ориентировочной основы. Этапы формирования умственных действий. Возможности и ограничения реализации данной концепции в широкой образовательной практике. Теория проблемного обучения. Содержание основных понятий теории проблемного обучения: проблема, проблемная ситуация, проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание. Способы создания и использования проблемных ситуаций в процессе обучения. Теория учебной деятельности, её сущность, структура, проблемы формирования.
Тема 8. Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии
Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С. Выготского. Учение о предмете и методе исследования психического развития. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Роль среды в психическом развитии.
Проблема взаимосвязи обучения в развитии ребенка. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Динамика психического развития как чередование стабильных и критических периодов развития. Возрастные кризисы, их характеристика и значения. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец). Роль общения в психическом развитии ребенка. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе (М.И. Лисина).
Тема 9. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социально-исторический характер происхождения и длительности детства, возникновения и последовательности отдельных периодов детства. Проблема акселерации (ускорения) психического развития. Амплификация психического развития, как наиболее полное использование потенциала развития каждой возрастной стадии (А.В. Запорожец). Прерывность -непрерывность характера психического развития в жизненном цикле человека. Проблема периодизации психического развития в трудах Л.С. Выготского. Значение кризисов в психическом развитии ребенка. Проблема Периодизации в зарубежной психологии (А. Гезелл, С. Холл, К. Бюлер, З. Фрейд, Э. Эриксон, Валлон, Ж. Пиаже).
Тема 10. Основные социально-психологические факторы развития личности в обучении и воспитании
Развитие мотивации, воли, самосознания, нравственности, мировоззрения как цели целенаправленного развития личности в обучении и воспитании.
Основные процессы в развитии качеств личности – опредмечивание потребностей, сдвиг мотивов на цели, идентификация, освоение социальных ролей. Условия реализации процессов развития личности – наблюдение за другими людьми, коммуникация, знаковое опосредование, осознание, деятельность и ее результаты.
Педагогические и психологические факторы и детерминанты развития личности – содержание и методы обучения и воспитания, личностные качества родителей, учителей, воспитателей, сверстников, типы деятельностей, отношения с другими людьми, образование, способности, взаимосвязи качеств личности.