- •Содержание
- •Введение
- •1. Обобщение теоретических сведений и передового педагогического опытА
- •2. Характеристика путей и средств активизации деятельности учащихся на уроках спецтехнологий в птуз.
- •2.1Творческая деятельность, как способ проявления активности
- •2.2 Активизация учащихся в рамках учебной деятельности на уроках спецтехнологии
- •2.3 Пути активизации и развитие профессионального интереса учащихся на уроках спецтехнологии
- •3. Разработка план-конспект урока
- •Организационная часть.
- •Объяснение нового материала:
- •3.1. Установка и закрепление цилиндрических фрез на станке.
- •3.2. Установка и закрепление торцовых фрез на станке.
- •3.3. Фрезерование плоскостей торцовыми фрезами
- •Закрепление нового материала:
- •5. Подведение итогов.
- •Выставление отметок с мотивировкой.
- •Выдача домашнего задания.
- •4. Методические рекомендации по проведению урока
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение Составление и проведение лекции с помощью учащихся
Содержание
ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 4
1. Обобщение теоретических сведений и передового педагогического опыта.................................................................................................................... 6
2. Характеристика путей и средств активизации деятельности учащихся на уроках спецтехнологий в ПТУЗ................................................................………………….. 11
2.1Творческая деятельность, как способ проявления активности………….. 11
2.2 Активизация учащихся в рамках учебной деятельности на уроках спецтехнологии……………………………………………………………………… 12
2.3 Пути активизации и развитие профессионального интереса учащихся на уроках спецтехнологии…………………………………………………………….. 14
3. Разработка план-конспекта урока производственного обучения.................... 17
4. Методические рекомендации по проведению урока....................................... 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................... 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ................................................... 31
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… 32
Введение
В период научно-технической революции, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое внедрение в производство, перед ПТУЗ стоит задача вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно пополнять их и развивать свои познавательные способности.
Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по спецпредмету – развитие учебно-познавательного энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой учащихся к восприятию нового учебного материала. Последнее предполагает широкое применение системы средств обучения в условиях комплектно оборудованного кабинета, где проходит занятие, позволяющего учителю с наименьшей затратой времени и усилий использовать любые средства обучения в комплексе, в системе.
Проблема стимулирования, побуждения учащихся к учению не нова: она была поставлена еще в 40-50-е гг. И.А.Каировым, М.А.Даниловым, Р.Г.Лембер. В последующие годы к ней было привлечено внимание ведущих методистов . Они поставили задачу формирования положительных мотивов учения в качестве одной из самых главных в обучении, ибо высокий уровень мотивации учебной деятельности на уроке и интереса к учебному предмету – это первый фактор, указывающий на эффективность современного урока.
В практике работы ПТУЗ накоплен уже немалый опыт по активизации познавательной деятельности учащихся при обучении на уроке спецдисциплин. Но нередко случается так, что описанный в литературе метод или отдельный прием не дает ожидаемых результатов. Причина в том, что: во-первых, у каждой конкретной группы свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития, во-вторых, меняются времена, а вместе с ними и нравы, и интересы учащихся. Поэтому, я считаю, что проблема активизации познавательной деятельности будет существовать во все времена.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена перечисленными выше проблемами.
В своей работе мы исходили из предположений, что работа учителя по активизации познавательной деятельности учащихся будет наиболее эффективной, а качество знаний учащихся будет выше, если при проведении занятий используются приемы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся и развивающие их познавательный интерес.