- •Т. С. Казаковцева коррекционно - развивающие игры в адаптивной физической культуре Учебное пособие
- •Глава 4. Творческая направленность коррекционно-развивающих игр….73
- •Социальная сущность и значение игры г л а в а 1. Психолого-педагогические и биологические аспекты игры
- •1. 1. История развития теории и методики подвижной коррекционно-развивающей игры
- •2. Социальное значение игры
- •3. Психологические аспекты игры
- •4. Биологические аспекты игры
- •5. Педагогические аспекты игры
- •Г л а в а 2. Коррекционно-развивающие подвижные игры как средство адаптивной физической культуры
- •2. 1. Характеристика средств адаптивной физической культуры
- •2. 2. Характеристика коррекционных подвижных игр для детей с нарушениями развития
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Г л а в а 3. Подготовка организация и руководство подвижной игрой
- •3. 1. Требования к проведению подвижных игр
- •3. 2. Нагрузка в подвижных играх
- •3. 3. Особенности методики проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения развития
- •3. 4. Игра как деятельность
- •3. 5. Возможности психологической игры
- •3. 6. Примеры игр, направленных на установление психологического контакта между занимающимися
- •Глава 4. Творческая направленность коррекционно-развивающих игр
- •4. 1. Развитие самостоятельности и творчества в подвижных играх
- •4. 2. Воспитание выразительности движений в подвижных играх
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Г л а в а 5. Подвижные игры для детей с нарушением зрения
- •5. 1. Характеристика видов нарушения зрения у детей
- •5. 2. Двигательные нарушения у слабовидящих и слепых детей
- •5. 3. Характеристика подвижных игр для слабовидящих и слепых детей
- •Подвижные игры для детей с нарушениями зрения
- •1. Узнай по голосу
- •2. Удочка
- •3. Золотая рыбка
- •4. Секретное донесение
- •5. Догони колокольчик
- •6. На ощупь
- •5. 4. Методика проведения подвижных игр со слабовидящими и слепыми детьми
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Г л а в а 6. Подвижные игры для слабослышащих и глухих детей
- •6. 1. Характеристика видов нарушения слуха у детей
- •6. 2. Двигательные нарушения у слабослышащих и глухих детей
- •6. 3. Характеристика подвижных игр для слабослышащих и глухих детей
- •1. Три стихии: Земля, Вода, Воздух
- •2. Печатающая машинка
- •3. Запрещенный цвет
- •4. Поймай мяч
- •5. Зеркало
- •6. Подними руку.
- •6. 4. Методика проведения подвижных игр со слабослышащими и глухими детьми
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •7. 2. Особенности движений у детей с нарушением интеллекта
- •7. 3. Характеристика и содержание подвижных игр для детей с проблемами интеллекта
- •Подвижные игры для детей с нарушениями интеллекта16
- •1. Повтори, не ошибись
- •2. Зоопарк
- •3. Лохматый пес
- •4. Невод
- •5. Горячий камень
- •6. Дотронься до…
- •7. 4. Методика проведения подвижных игр с детьми с нарушениями интеллекта
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Г л а в а 8. Подвижные игры для детей с нарушением речи и для детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития
- •8. 1. Виды речевых нарушений
- •8. 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития
- •8. 3. Особенности движений у детей с нарушением речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития
- •8. 4. Характеристика и содержание подвижных игр для детей с нарушением речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития
- •Подвижные игры для детей с нарушениями речи, страдающих аутизмом и зпр
- •Письмо на ладони
- •Мы на карусели сели
- •4. Пятнашки-повторяшки
- •5. Круговое вышибало
- •6. Братья – Ленивцы
- •8. 5. Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющих нарушения речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Г л а в а 9. Подвижные игры для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •9.1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей
- •9. 2. Формирование групп детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата для занятий подвижными играми
- •9. 3. Характеристика подвижных игр для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •1. Выбей чурку
- •2. Воробьи и вороны
- •3. Пятнашки
- •4. Быстрый и ловкий
- •5. Мяч по кругу
- •6. Сбить кеглю
- •Подвижные игры для детей с нарушениями осанки
- •1. Совушка
- •2. Подпрыгни и подуй на шарик
- •3. Ходим в шляпах.
- •4. Слушай внимательно.
- •5. Услышь свое имя
- •6. Видеотелефон.
- •9. 4. Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Г л а в а 10. Подвижные игры для ослабленных и больных детей
- •10. 1. Характеристика детей с ослабленным здоровьем
- •9.2. Особенности занятий с детьми, имеющими ослабленное здоровье
- •9. 3. Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими ослабленное здоровье
- •1. Покажи сказку.
- •2. Волейбол в кругу
- •3. Шишки, желуди, орехи
- •4. Змейка
- •5. Охотники и утки
- •6. Лучший нос
- •9. 4. Требования к проведению подвижных игр с учетом состояния здоровья и возраста ребенка
- •9. 5. Подвижные игры для больных детей
- •1. Кулак-ладонь.
- •2. Поймай комара.
- •3. Стул есть – никак ни сесть
- •4. Спящий кот
- •5. Хомячки
- •6. Запрещенное движение.
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Примерный перечень вопросов к зачету по разделу курса тфсд «Коррекционно - развивающие игры в адаптивной физической культуре»
- •10 Степаненкова э. Я. Теория и методика физического воспитания и развитии ребенка: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений.–м., 2001.–с. 228.
2. 2. Характеристика коррекционных подвижных игр для детей с нарушениями развития
Важной проблемой совершенствования учебно-воспитательного процесса в учреждениях специального образования – это создание системы управления личностным развитием ребенка, которое происходит в различных видах деятельности, включая игровую, как наиболее адекватную для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Как показывает история развития общества, игра является исторически сложившимся общественным явлением, самостоятельным видом деятельности, свойственным человеку. Многие подвижные игры проводятся как творческое соревнование в постоянно меняющихся условиях и ситуациях, которые возникают по ходу игровой двигательной деятельности, которая ограничивается правилами игры.
Подвижные игры являются важным средством развития ребенка с нарушениями жизнедеятельности. В них ребенок приобретает опыт общения, развиваются его познавательная активность и коммуникативные способности, формируются навыки вербального общения, развиваются и совершенствуются движения, координационные возможности каждого ребенка, развиваются физические способности, нравственные личностные качества. Игра влияет на двигательную и психическую сферы занимающихся, что обусловлено быстрой сменой игровых ситуаций, предъявляющей высокие требования к подвижности нервных процессов, к быстроте реакции и нестандартности двигательных действий. Подвижные игры приучают к логике мышления, к очень быстрому реагированию на действия партнеров по игре, развивают внутреннюю речь.
Таким образом, подвижные игры являются действенным средством всестороннего воспитания детей с ограниченными возможностями, помогают им добиться необходимого для дальнейшей жизни уровня владения движениями. Игры являются также средством коррекции и компенсации дефектов, как первичных, так и вторичных, создают благоприятные условия для социальной реабилитации.
Подвижные игры можно использовать с детьми всех нозологических групп:
слабовидящие и незрячие дети (ограничение физических нагрузок только для абсолютно слепых при катаракте, глаукоме, миопии высокой степени, опухоли);
дети, имеющие отклонения в интеллектуальном развитии;
слабослышащие и глухие дети;
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Подвижные игры используются на уроках физической культуры в процессе адаптивного физического воспитания, на переменах (адаптивная двигательная рекреация), в адаптивном спорте как средство развития физических способностей, в процессе адаптивной двигательной реабилитации для укрепления мышц и связок.
Для подвижных игр характерны следующие основные черты:
1. Сюжет;
2. Наличие элементов соперничества;
3. Эмоциональность, проявление интереса.
Существуют различные классификации подвижных игр, используемых для здоровых детей, но единой, все обобщающей нет. Л. В. Шапкова (2002) предложила следующую классификацию подвижных игр, позволяющую выбрать те, которые целенаправленно воздействуют на функциональное состояние ребенка с отклонениями в развитии и нуждающегося в коррекции.
Игры подразделяются:
– по степени ответной реакции организма на физическую нагрузку:
1) подвижные игры с незначительной психофизической нагрузкой, ЧСС в пределах до 100 уд./ мин.;
2) подвижные игры с умеренной психофизической нагрузкой, ЧСС от 100 до 120 уд./мин.;
3) подвижные игры с тонизирующей психофизической нагрузкой, ЧСС от 120 до 140 уд./мин.;
4) подвижные игры с тренирующей психофизической нагрузкой, ЧСС от 140 до 160 уд./ мин.;
– по преобладающему виду действия:
1) подвижные игры с ходьбой и бегом;
2) подвижные игры с прыжками;
3) игры с метанием и бросками;
4) игры с ползанием и подлезанием;
5) с ловлей и передачей мяча;
6) с различными предметами;
– по преимущественному развитию физических качеств:
1) для развития координационных способностей;
2) для развития скоростных качеств;
3) для развития силовых и скоростно-силовых качеств;
– по форме организации и проведения подвижных игр:
1) с водящим;
2) в парах, тройках;
3) командные;
– по виду использования межпредметных связей:
1) с речевой деятельностью;
2) с представлениями о частях тела, о направлениях движения;
3) с элементарными математическими представлениями;
4) с информацией об окружающем мире;
– по преимущественной активизации психических процессов:
1) на развитие внимания;
2) на память;
3) на мышление;
4) на восприятие;
5) на воображение;
6) на активизацию речевой деятельности;
– по оздоровительной направленности:
1) на формирование осанки;
2) на укрепление мышечно-связочного аппарата и профилактику плоскостопия;
3) на укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма.