Билет 6

Классификация олигофрении по М.С. Певзнер. Эта классификация позволяет понять причины и облегчить поиск методов коррекционно-воспитательной работы.

1. Неосложненная олигофрения:

– уравновешенность нервных процессов;

– эмоционально-волевая сфера относительно сохранна;

– нет грубых нарушений анализаторов;

– ребенок способен к целенаправленной деятельности при понятных и доступных заданиях;

– в привычной среде его поведение адекватно: он послушен, доброжелателен;

– стабильно неуспевающий школьник, поэтому рекомендуется школа 8-го вида;

– успешно овладевает программой, работает;

– социально адаптирован.

2. Олигофрения с преобладанием процессов возбуждения и торможения:

– Возбудимые – неспокойные, импульсивные, расторможенные, двигательно беспокойны; чрезвычайно отвлекаемые; непослушные; конфликтны; не обращают внимания на замечания взрослых, работают неровно, торопливо. В мастерских делают всё непродуманно, небрежно, часто бывают срывы поведения.

– Заторможенные – отличаются вялостью, замедленностью, инертностью, (в моторике, поведении, работоспособности). Медленно продвигаются в развитии, им необходимо много времени, чтобы организовать свою деятельность, не успевают за товарищами по классу, неконфликтны, старательны, их труд малопродуктивен.

3. Олигофрения со снижением функций анализаторов или с речевыми отклонениями:

– имеют дефект слуха, зрения, речи, ОДА;

– жизненные перспективы ограничены;

– затруднено развитие и снижена возможность социально-трудовой адаптации.

4. Олигофрения с психопатоподобным поведением:

– резко нарушена эмоционально-волевая сфера;

– проявляются характерные недоразвития личностных компонентов;

– снижена критичность относительно себя и окружающих людей;

– склонны к неоправданным аффектам («бегуны» – без видимых причин убегают из школы).

5. Олигофрения с выраженной недостаточностью лобных отделов коры головного мозга:

– изменения личности с резкими нарушениями моторики;

– вялы, безынициативны, беспомощны;

– речь бессодержательна, многословна, имеет подражательный характер;

– неспособны к психическому напряжению, целенаправленной деятельности, активности;

– слабо учитывают ситуацию, не любят труд, стремятся избегать выполнения простых бытовых обязанностей, работы в мастерских;

– развитие осуществляется замедленно, но с продвижением, к концу школьного обучения они способны к элементарным видам труда.

Билет 7

Внимание:Отмечается недостаточность произвольного внимания. Свойственно пассивное непроизвольное внимание с фиксацией не более 10-15 минут, частая отвлекаемость, двигательное беспокойство, вялость, пассивность, возможны агрессивные реакции при настаивании на продолжении деятельности. Распределение внимания практически отсутствует. Отмечается нетерпимость, выкрикивание, задавание вопросов, не касающихся определенной темы.Ощущение и восприятие:Отмечается нарушение различных модальностей и восприятия в целом по сравнению с нормально развивающимися детьми. Свойственна узость зрительного восприятия. Периферическое зрение развито плохо. Своеобразное узнавание объектов, а именно: неразличение, отождествление похожих, а отсюда - плохая приспосабливаемость к меняющимся условиям окружающей среды. Пространственная ориентировка нарушена. Нарушение осязания, а именно: асинхрония рук и ног и несогласованность. Отсутствие волевой регуляции. Нестойкость аффектов.Память:Объем памяти обычно не превышает трех. Точность и длительность словесной и зрительной памяти снижена. Отмечаются конфабуляции и персеверации. Произвольная память снижена.Речь:Своеобразна и с опозданием. Опоздание эмоционального включения. Комплекс оживления примерно развивается к году (в норме к 3 мес), реакция на интонацию голоса развивается примерно к 2 годам. Речь имеет фоновый характер. Первые слова проявляются к 2-3 годам (в норме 9-12 слов в 1 год). Доминируют существительные и глаголы. При обучении упор делается на слух и зрение.Мышление:Свойственно наглядно-действенное мышление. Наглядно-образное значительно снижено. Словесно-логическое отсутствует.