- •Становление и развитие педагогики как науки?
- •Педагогика как гуманитарная область знания. Объект, предмет, функции.
- •Основные категории педагогики.
- •1) Определенных отношений
- •2) Мировоззрения
- •3) Форм поведения (как проявления отношений и мировоззрения)
- •Система педагогических наук. Связь педагогику с другими науками.
- •Методы педагогических исследований
- •Человек как личность. Основные факторы развития личности.
- •Взаимосвязь воспитания и развития личности. Основные психолого-педагогические концепции.
- •Социализация личности и ее этапы.
- •Психолого-педагогические особенности возрастного развития личности
- •Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Образовательные парадигмы и их влияние на педагогический процесс
- •Образование как социо-культурный феномен. Функции, цели, содержание
- •13.Основные направления государственной образовательной политики в рб
- •Приоритеты в реформе школьного образования
- •Приоритеты образовательной политики Республики Беларусь в области высшего образования
- •Приоритеты взаимодействия высшего образования Республики Беларусь с мировым образовательным пространством
- •Национальная система образования рб и ее нормативно правовая база
- •Дошкольное образование (сад, ясли);
- •Высшее образование;
- •Тенденции развития образования в современном мире
- •16.Характеристика современной зарубежной образовательной системы
- •18. Виды обучения. Их преимущества и недостатки.
- •19. Формы и системы обучения в педагогике
- •23. Базовая культура личности как основа содержания воспитания
- •24. Мировоззрение личности. Функции, виды и структура.
- •25. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в рб
- •Рекреационная и психотерапевтическая
- •27. Условия эффективного семейного воспитания
- •28. Роль группы, коллектива в развитии и формировании личности.
- •29. Пути и средства формирования коллектива как воспитывающей среды.
- •30. Статус личности в коллективе и действия руководителя по его повышению.
- •31. Игра как вид деятельности человека, её функции и типы.
- •34. Культура профессионального общения
- •35. Стратегии и условия эффективного управления конфликтами
- •37. Компетентность и конкурентоспособность как характеристики профессионализма специалиста
- •38. Ступени профессионального роста личности: Умелость, мастерство, творчество, новаторство
- •39. Карьера человека как условие его самореализации
- •40. Имидж и условия его формирования
Психолого-педагогические особенности возрастного развития личности
Педагогический процесс как система и целостное явление
Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Иными словами, педагогический процесс – это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляют главную сущность педагогического процесса. Рассмотрим педагогический процесс как систему.
|
|
Педагогический процесс |
|
|
Процесс формирования |
|
|
Процесс развития |
|
|
Процесс воспитания |
|
|
Процесс обучения |
Система условий протекания процесса |
Система форм и методов реализации |
Сотрудничество учителей и учеников |
Протекание процесса |
Первое, что бросается в глаза, это наличие в нем множества подсистем. Но педагогический процесс – это главная, объединяющая все система. Педагогическая теория сделала прогрессивный шаг, научившись представлять педагогический процесс как динамическую систему. Помимо четкого выделения составных компонентов такое представление позволяет анализировать многочисленные связи и отношения между компонентами, а это главное в практике управления педагогическим процессом. Чтобы анализировать педагогический процесс как систему, необходимо установить критерии анализа. В качестве такого критерия может выступать любой достаточно веский показатель процесса, условия его протекания или величина достигнутых результатов. Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс, - педагоги, воспитуемые, условия воспитания. Сам педагогический процесс характеризует цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты – целевой, содержательный, деятельностный, результативный. Целевой компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели – всестороннего и гармоничного развития личности – до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов. Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу, а деятельностный – взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Результативный компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью. Педагогический процесс – это процесс трудовой, он осуществляется для достижения общественно значимых целей. Специфика ПП в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников трудового процесса – педагогическое взаимодействие. Как и в других трудовых процессах, в педагогическом выделяются объекты, средства, продукты труда. Объекты деятельности педагога – развивающаяся личность, коллектив воспитанников. Объектам педагогического труда присуще и такое чувство как саморазвитие, чем и обусловливается вариативность, изменчивость, неповторяемость педагогических процессов. Предмет педагогического труда – формирование человека, который в отличие от педагога находиться на более ранней стадии своего развития и не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом. Своеобразие объекта педагогической деятельности состоит также в том, что он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, свойственным его психике. Средства (орудия) труда – это то, что человек помещает между собой и предметом труда, чтобы достичь желаемого результата. В ПП к ним относятся не только знания педагога, его опыт, личное воздействие на воспитуемого, но и виды деятельности, на которые он должен уметь переключит школьников, способы сотрудничества с ними, методика педагогического влияния. Продукты педагогического труда, на создание которых направлен педагогический процесс, это воспитанный, подготовленный к жизни, общественный человек.
Педагогический процесс – внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека. Данный процесс представляет собой не механическое соединение процессов воспитания, обучения, развития, а новое качественное образование, подчиняющееся своим особым закономерностям. Целостность, общность, единство – главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подсинение всех составляющих его процессов единой цели.