3. Игра и ее роль в психическом развитии индивида.

Игра - вид деятельности детей, в процессе которого они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности или общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков общения.

Игра не является единственным видом деятельности, определяющим развитие ребенка, также:

• Продуктивный вид деятельности, где взрослый руководит ребенком через смысл предлагаемой ему деятельности (лепка, рисование, конструирование). Ребенку должно быть это интересно. Этот вид деятельности способствует развитию воображения и других функций (легкая моторика, мышление).

• Деятельность, связанная с выполнением режимных моментов. Эта деятельность контролируется взрослым: как правильно себя вести, моральная регуляция, подчинение определенным правилам и нормам. Этот вид деятельности вносит вклад в формирование произвольности, социальных мотивов, чрез него происходит понимание своих обязанностей в первую очередь перед родителями и учителями. Формируется регуляция поведения в соответствии с нормами.

Игра – совместная деятельность, благодаря чему у ребенка формируется ориентация в социальных отношениях, т.е. ребенок моделирует ролевые отношения, иерархию ролей, подчиняется социальным требованиям. Правила игры создаются по собственной инициативе, ребенка никто не контролирует и не принуждает.

3 Ключевые позиции, связанные с игровой деятельностью:

1. формирование символической функции мышления через различные формы замещения в игре; мышление при помощи образов, которые ребенок облачает в слово, вследствие чего происходит развитие речи, развитие вербального мышления: овладение сложноподчиненными предложениями (понимание причинно-следственных связей), оперирование конструкциями «потому что, чтобы» и т.д. , способность выстраивать временные последовательности (по Пиаже - - обратимость операций). Однако ребенок еще не может объяснить этих связей. Также ребенок еще не способен произвести фонетический анализ звуков, т.е. не может отделить слово от смысла.

2. децентрация психики (выход на уровень личности)

3. способность к полноценной совместной деятельности

Усова А.П.: 3 этапа формирования игры:

1. игра рядом (напр. в одной комнате)

2. игра вместе

3. игра как полная совместная деятельность (общий замысел, правила)

3. Онтогенез речевой деятельности и ее значение для общего психического развития субъ­екта.

- Развитие речи (младенчество) :

2-3 недели	Только начинает прислушиваться к звукам речи.
3-4 недели	Появляются первые зачатки лепета.
2-3 месяца	Начинает связывать звуки голоса с присутствием взрослого.
3-4 месяца	Появляется лепетная речь (подражание отдельным звукам, ритму, интонации голоса взрослого). Появляются определенные сочетания звуков «ня-ня-ня».
6 месяцев	Первые признаки настоящего речевого общения, ребенок реагирует на смысл отдельных слов.
7-8 месяцев	Происходит увеличение количества слов, которые понимает ребенок (эти слова в первую очередь связаны с действиями).
8-9 месяцев	Развивается активная речь ребенка, он впервые начинает воспроизводить звуки (части слов или слова), которые имеют для ребенка определенный смысл.
11 месяцев	Рост словарного запаса (5-12 слов).
12-13 месяцев	Прирост слов увеличивается (20-45 слов), ребенок осваивает обобщенный смысл слова и связывает его с определенной звукоформой.

Пассивная речь → автономная речь (до 1 года) → активная речь

Особенности автономной речи:

• Не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически («би-би»), а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций).

• Общение возможно только с людьми, владеющими этой речью, и только в конкретной ситуации.

• Связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте.

Активная речь:

Возникает к 1,6 – 2 годам (у девочек раньше, чем у мальчиков).

Запас слов к 1 году составляет около 30 слов.

Первые слова – слова-действия с целью изменения коммуникативной ситуации («Дай!»), по форме могут быть существительными, но по сути они – глаголы.

Необходимо говорить с ребенком отчетливо, чтобы передавать уме навыки правильной речи.

1-2 года: период первоначального овладения языком. Период развития речевого общения.

12 -13 месяц жизни – 1,5 года: стадия «слов-предложений». Слова связаны с деятельностью. Высказывания ребенка ограничиваются одним словом, как правило, существительным, выполняющим функцию целого предложения. Ребенок может произносить слова неправильно: пропускать или замещать звуки в словах.

Начиная с 1,5 года – быстрый рост активного словаря ребенка, который к двум годам составляет 250-300 слов.