2. Задания к контрольной работе

2.1. Перечень вопросов для первой части контрольной работы

1. Цель, задачи, значение и содержание курса «Методика профессионального обучения».

2. Место методики профессионального обучения в системе психолого-педагогических и отраслевых дисциплин. Связь МПО с экономическими дисциплинами.

3. Терминология в системе образования, сущность терминов: профессия, специальность, квалификация, должность, профессиональная характеристика.

4. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах.

5. Задачи общего и профессионального образования.

6. Коллективная и индивидуальная формы методической работы.

7. Педагогическое проектирование, его сущность, структура педагогического проектирования.

8. Этапы и принципы педагогического проектирования.

9. Модель педагогической системы, ее состав, строение и структура.

10.Педагогическая технология (технология обучения), ее сущность, характеристики, признаки технологичности реализации педагогической системы.

11 Проектирование целей обучения, иерархия целей в педагогических системах, требования к целеполаганию, способы постановки целей, уровневая таксономия целей (уровни усвоения знаний).

12.Реализация общих дидактических принципов в технологии обучения.

13.Отбор содержания обучения, принципы отбора содержания, ступени абстракции учебного материала.

14.Основные дидактические функции педагога профессионального обучения.

15.Обоснование форм, методов и средств обучения в педагогической технологии для реализации педагогической системы.

16.Реализация самоконтроля в технологии обучения как компонента педагогической системы.

17.Реализация контроля в технологии обучения как компонента педагогической системы, контрольный инструментарий.

18.Результат процесса обучения, показатели (критерии) достижения результата, соотнесение полученного результата с поставленными целями, оценивание, анализ и коррекция учебного процесса.

19.План теоретического занятия, методика проведения теоретического занятия, методическая разработка теоретического занятия.

20.Классификация уроков в зависимости от дидактической цели.

21. Этапы комбинированного урока.

22. Исторический обзор развития методического знания в профессиональном обучении.

23.Проблемная ситуация, уровни проблемных ситуаций.

24.Проблемное обучение, сравнение цели традиционного обучения и цели проблемного обучения.

25.Структура этапов создания и разрешения проблемной ситуации (блок-схема).

26. Алгоритм учебной деятельности, алгоритм управления, обобщенный алгоритм функционирования.

27. Педагогическое проектирование. Принципы проектирования.

28. Педагогическая система преподавания предмета.

29. Модель учебного процесса (педагогической системы) и технология обучения (педагогическая технология).

30. Конкурентоспособность выпускника профессионального образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях.

31. Учебно-программная и нормативная документация профессионального образования.

32.Задачи и функции теоретического обучения.

33.Реализация принципов дидактики при изучении учебных дисциплин.

34. Организационные формы, методы и средства теоретического обучения.

35. Основные психолого-педагогические теории усвоения знаний.

36. Дидактические системы теоретического обучения (классно-урочная, лекционно-семинарская, модульная системы, проблемное обучение и его методы и др. дидактические системы).

37. Уровни усвоения знаний (по Блюму-Беспалько).

38. Общие вопросы методики практического обучения (функции, задачи, принципы, виды практического обучения).

39. Дидактические системы практического обучения.

40. Методика проведения лабораторно-практических занятий (ЛПЗ).

41. Методика учебной практики.

42. Методика конспектирования и приемы запоминания учебного материала. Методика руководства самостоятельной работой учащихся с книгой.

43. Методика руководства самостоятельной работой учащихся с книгой.

44. Методика индивидуального обучения учащихся.

45.Учебное проектирование: курсовое и дипломное.

46. Типы уроков теоретического обучения и их структура в образовательных учреждениях НПО.

47. Методика изучения нового материала с помощью экскурсий и других внеклассных форм учебных занятий.

48. Структура, виды и содержание профессионально-педагогической деятельности.

49. Квалификационная характеристика как отражение модели деятельности.

50. Содержание подготовки педагога профессионального обучения.

51. Основные направления подготовки педагога профессионального обучения.

52.Теоретическая и практическая подготовка педагога профессионального обучения.

53. Принципы отбора содержания и разработка учебно-программной документации подготовки педагога профессионального обучения.

54.Задачи профессионального образования.

55. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) (назначение, структура) третьего поколения.

56. Сущность, задачи и соотношение теоретического и практического обучения.

57. Виды практического (производственного) обучения.

58. Выбор и применение методов сообщения учебного материала как управление учебно-познавательной деятельностью на уроках теоретического обучения.

59. Задачи начального профессионального образования.

60. Задачи среднего профессионального образования.

61. Задачи высшего профессионального образования.

62. Основные факторы, определяющие содержание образования.

63.Квалификационная характеристика (назначение, структура).

64. Учебный план и его структура.

65. Государственный образовательный стандарт (назначение, структура).

66. Анализ квалификационной характеристики по специальности.

67. Характеристика содержания и структуры профессиональной подготовки.

68. Содержание и структура общеобразовательной подготовки.

69. Содержание и структура общепрофессиональной подготовки.

70. Содержание и структура специальной подготовки.

71.Реализация принципа наглядности в содержании обучения.

72. Реализация принципа научности в содержании обучения.

73. Реализация принципа доступности и посильности в содержании обучения.

74. Реализация принципа систематичности и последовательности в содержании обучения.

75. Реализация принципа связи теории с практикой в содержании обучения.

76. Теоретическое обучение. Роль и задачи теоретического обучения. Его соотношение с практическим (производственным) обучением.

77. Характеристика методов теоретического обучения.

78. Формы организации теоретического обучения.

79. Анализ программы (любого) предмета и оценка его роли в подготовке специалиста.

80. Перспективно-тематическое (календарно-тематическое) планирование теоретических занятий

81. Методическая разработка теоретического занятия (план занятия и методика проведения занятия).

82. Сущность методического анализа учебного материала.

83. Комплексная структура теоретического занятия.

84. Планирование теоретических занятий (разработать план урока по

одной из тем преподаваемого вами предмета).

85. Работа над пройденным материалом. Актуализация опорных знаний учащихся на теоретическом занятии, приемы проведения.

86. Методика изучения нового материала.

87. Понятия, сущность и характеристика методов теоретического и практического обучения.

88. Понятие, сущность и характеристика средств обучения. Функции средств обучения. Классификация средств обучения.

89. Применение технических средств обучения на теоретических занятиях.

90. Лабораторно-практические занятия. Функции и задачи лабораторно-практических занятий (ЛПЗ). Выбор тематики ЛПЗ. Организация ЛПЗ.

91. Совмещенный (интегрированный, бинарный) урок, его цели и задачи. Перспективы применения и недостатки интегрированных уроков.

92. Нормативные документы, регламентирующие содержание профессионального образования системы НПО.

93. Организация рабочих мест и планировка лабораторий.

94. Формы организации проведения ЛПЗ.

95. Знаковые и логические регулятивы обучающей деятельности педагога профессионального обучения.

96. Типы уроков теоретического обучения и их структура в образовательных учреждениях НПО.

97. Факторы, влияющие на выбор типа структуры урока по предметам теоретического обучения. Недостатки традиционного урока.

98 . Применение нетрадиционных форм организации учебных занятий в образовательных учреждениях НПО.

99. Формы наглядного представления учебной информации.

100. Практическое обучение. Задачи и функции практического обучения. Дидактические системы практического (производственного) обучения. Принципы практического обучения. Виды практического (производственного) обучения.

101. Учебная практика. Задачи, функции учебной практики. Организация и планирование учебной практики. Характеристика содержания учебной практики.

102. Производственная технологическая практика. Задачи производственной технологической практики. Планирование и организация практики (общие вопросы).

103. Уровни и формы осуществления методической деятельности педагога.

104. Учебное проектирование. Задачи и виды учебного проектирования. Требования к содержанию, структура и объем учебного проекта (курсового или дипломного). Планирование и организация учебного проектирования. Требования к оформлению учебных проектов.

105. Сущность проблемного обучения. Проблемная ситуация. Противоречие. Гипотеза.

106. Сущность объяснительно-иллюстрированного, программированного, проблемного обучения и модульной системы обучения.

107. Сущность понятий: проблема, проблемная ситуация, проблемное обучение, методы проблемного обучения.

108. Виды методической деятельности педагога.

109. Методика использования закономерностей памяти в учебном процессе.

110. Обобщенный алгоритм педагогического проектирования.

111. Основные дидактические функции преподавателя.

112. Искусственные средства структурирования учебной информации.

113. Организация изучения теоретического материала в Белл-Ланкастерской системе теоретического обучения.

114. Структура методического анализа учебного материала.

115. Типы проблемных ситуаций.

116. Стуктурно-логический анализ учебного материала.

117. Сущность и структура методической разработки урока.

118. Закономерности и принципы профессионального обучения.

119. Задачи профессионального образования.

120. Структура объекта изучения в профессиональной подготовке и структура деятельности будущего специалиста. Их сущность.

121. Модель педагогической системы (состав, строение и структура). Педагогическая технология. Сущность. Отличие технологии от методики.

122. Уровни проблемности в обучении. Особенности организации проблемного обучения на разных уровнях проблемности.

123. Учебно-программная и нормативная документация для подготовки специалиста.

124. Характеристика обучающей (дидактической), воспитательной и развивающей целей теоретического занятия. Привести примеры постановки этих целей (по любому предмету, по любой теме).

125. Классификация уровней систем профессионального образования.

126. Уровни усвоения учебного материала. Их характеристика.

127. Технология создания проблемных ситуаций.

128. Структура и функции методической работы в образовательном учреждении системы НПО.

129. Характеристика индивидуально-групповой системы организации теоретического обучения.

130. Педагогическая система, педагогическое проектирование, модель системы, технология обучения.

131. Принципы педагогического проектирования.

132. Понятия: технологический, трудовой и педагогический процессы.

133. Сущность и особенности организации изучения теоретического материала в модульной системе обучения.

134. Результаты методической работы педагога профессионального обучения и формы их представления.

135. Сущность и определение понятий: должность, профессия, специальность, квалификация, компетентность и др.

136. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура, содержание.

137. Организация изучения теоретического материала в лекционно-семинарской системе теоретического обучения.

138. Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования.

139. Организация изучения теоретического материала в классно-урочной системе теоретического обучения.

140. Общепрофессиональная и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования.

141. Схема формирования умственных действий согласно теории поэтапного формирования умственных действий. Характеристика этапов.

142. Сущность содержания образования. Характеристика системы содержания образования.

143. Уровни усвоения знаний (по Блюму-Беспалько).

144. Методическая разработка теоретического занятия (план занятия и методика его проведения).

145. Организация изучения теоретического материала в бригадно-лабораторной системе теоретического обучения.

146. Понятие, назначение и структура учебного плана.

147. Календарно-тематический (перспективно-тематический) план изучения курса. Внутрипредметные и межпредметные связи.

148. Дидактическая модель педагогической системы (модель образовательного процесса в виде блок-схемы с пояснениями сущности всех элементов модели)

149. Анализ содержания теоретического обучения и его специфика в образовательных учреждениях системы НПО.

150. Основные требования к программе учебного предмета и принципы ее разработки.