1. Методика преподавания соц-ии как научная отрасль педагогического знания

2. Объект предмет

3. Понятийно-терминологический аппарат.

1. МПС, О, П, Ф-и: (Опис,Познав,Обучающ,Исследоват,Пректировоч) П-Т аппар: Понят,Термин,Опред. Источники П.А: дидак-методи, метод –социог, собств-методич.

2. Методы иссл-ия МПС:содержат-ые и формализ-ые. Вывод.

Любую отрасль науч. знания хар-ет наличие: О, П, понятийного аппарата и метода исследования.

МПС – самостоятельная ветвь педагог. знаний и умений о конструировании, применении и развитии специальных средств обучения с помощью которых осущ-тся процесс взаимосвязи и регуляции деят-сти преподавателя и обучаемых по формированию соц. знаний, умений и развитию обучаемых.

Рез-т деят-сти педагога предметника – сформированная система знаний, умений, навыков обучаемых, методиста – средства обучения.

Объект – процесс обучения, социологическая дисциплина в каком-либо виде уч. заведения.

Предмет – закономерности методической деят-сти преподавания соц-ии направленных на разработку специальных средств обучения.

Функции МПС:

1. описательная – сбор систематических фактов, описание их через термины, выстраиваемость опр. понятий. 2. Познавательная 3.Обучающая

4. Исследовательская 5. Проектировочная

Понятийно-терминологический аппарат – совокупность понятий терминов, определений некой научной отрасли.

Понятие – форма мышления, отражающая сущ-ное свойство, связи, явления.

Термин – слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо понятие.

Определение – одна из возможных трактовок понятия.

Источники формирования понятийного аппарата в МПС – способы формирования понятий

1. Дидактико-методические - понятия, которые используются в методиках преподавания разных предметов и варьируются применительно к каждому предмету, уточнение конкретизация исходного дидактич. понятия. н-р: цели обучения – цели обучения дисциплине соц. семьи.

2. Методико-социологические – понятие становится мед.соц-ким, когда оно становится объектом изучения на учебном занятии.

3. Собственно - методические - название средств обучения конкретному предмету. н – р: рабочая тетрадь по предмету Социология.

Методы исследования МПС:

1. Содержательные – эмпирические, практические, экспериментальные : наблюдение, документы и письменные источники, педагогический эксперимент, компонентный анализ данных знаний, методы сбора инф-ци: собеседование, интервью, тестирование, анкетирование, метод экспертных оценок, методы математической статистики.

2. Формализованные – теоретические – историко-логический анализ, анализ литературных источников, системный анализ, теоретический анализ и синтез, абстрагирование и моделирование.

Вывод: МПС – самостоят. отрасль знаний, ветвь педагогич. знаний.

4. Методическая деят-сть преподавания соц-ии

1. Мд и т.З., цель. Ф-и мд – аналит, проект, констуир, нормат, исследоват. Основ. Понятия: о,п,с,п обуч.Деят-сти, Форма мд. Продукты Мд, позов-ли Мд.

2. Виды мд, клас-ция му, уровни и формы мд – эмпири – медодист, теорет –профессион. Мд.

МД – самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога. Цель МД – обслуживание практики обучения.

Сущ-ют т.з. на МД:

1. сводится к методической работе, связанной с самообразованием педагога, работой с дидактическими средствами, повышением квалификации в предметной области.

2.связанная с обучением конкретному предмету.

3.совокупность относительно самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в структуре профессионально-педагогической деятельности.

Функции МД:

1) аналитическая; 2) проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности; 3) конструктивная, включающая систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором…), представление форм предъявления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков; 4) нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения; 5) исследовательская.

МД педагога нельзя наблюдать непосредственно. Анализу, наблюдению поддается обучающая деятельность педагога. МД, приемы и способы ее осуществления – это сложный мыслительный процесс.

Объект МД - процесс формирования профессиональных навыков, знаний и умений.

Предмет МД - различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета.

Субъект МД являются педагог или коллектив педагогов.

Предмет обуч. деят-ти - процесс формирования ЗУМ, рез-то и итогом явл-тся обученный учащийся с разными способностями и мотивацией к учению.

Форма представления МД – обобщение МД в различные публикации, открытие собственных школ – семинаров, защита научных работ.

Продукты (результаты) МД: методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации, алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы и т.д. Продуктами МД пользуются учащиеся на уроке.

Рез-ми пользуются: обучаемые на занятиях при изучении соц-ных дисциплин.

МД – самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин.

Вид МД – это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствование.

Виды МД, выполняемым педагогами проф. школы, относят: 1) анализ учебно-программной документации, методических комплексов; 2) методический анализ учебного материала; 3) планирование системы уроков теоретического и практического обучения; 4) моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке; 5) конструирование деятельности учащихся по формированию технических понятий и практических умений; 6) разработку методики обучения по предмету; 7) разработку видов и форм контроля профессиональных знаний, умений и навыков; 8) управление и оценку деятельности учащихся на уроке; 9) рефлексию собственной деятельности при подготовке к уроку и при анализе его результатов.

Освоение методической деятельности проходит через формирование методических умений.

Умение – это свойство личности будущего педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний.

Классификация МУ:

1. Овладение дидактико-методологическими основами профессиональной деятельности педагога; 2. Учитывает специфику изучения учебного материала; 3. синтезирует ранее сформировавшееся умение.

Уровни и формы осуществления МД:

1.Эмпирический (преподаватель методист). Предмет МД педагога – приемы сбора, структурирования, редуцирования учебного материала, адаптация методик и программ обучения к конкретным условиям обучения. Рез-т – методически переработанный, отобранный учебный материал.

2. Теоретический - (профессионал в сфере МД) занимается проектированием, разработкой и конструированием образовательных систем, которые, с одной стороны, должны удовлетворять целям и задачам, системе требований общества и производства, а с другой – обеспечивать практику обучения комплексом специально разработанных преподавателем учебно-программных средств.

МД – открытие спец. институтов, Субъект – педагоги-технологи.

Профессиональная деятельность педагога осуществляется в направлениях:

1) педагогическая – это взаимосвязь воспитательного и обучающего воздействия педагога как основа для саморазвития и самосовершенствования, направленная на интеллектуальное, деятельное развитие обучающегося. Фокусируется вокруг урока, осуществляется в учебных заведениях.

2) воспитательная, организация воспитательной среды.

3) методическая: а) методическая работа, связанная с самообразованием педагога, работа с дидактическими средствами, повышение квалификации в предметной области; б) обучение по конкретному предмету; в) самостоятельный вид деятельности педагогов, совокупность самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в общей педагогической деятельности.