- •Самостоятельная работа студентов 5 курса специальности 050704 «Дошкольное образование» к 9 семестру (к зимней сессии)
- •9Семестр Педагогика
- •Тест самопроверки
- •5.Соотнесите:
- •Выполните задания:
- •Тест самопроверки
- •1.Дополните определение:
- •2.Отметьте правильный ответ:
- •4. Соотнесите:
- •Выполните задания:
- •Выполните задания:
- •Тест самопроверки
- •Выполните задания:
- •9 Семестр спец. 050704 «Дошкольное образование»
- •Самостоятельная деятельность студентов в межсессионный период Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы.
- •Тема 1. Дети со сложными дефектами развития План
- •Тема 2. Психолого-медико-педагогическая консультация (пмпк) развития План
- •Литература
- •Тема 3.Система помощи детям с нарушениями в развитии в россии развития План
- •Литература
- •9Семестр/ домашняя контрольная работа в межсессионный период
- •3.Умственная отсталость. Понятие ''умственная отсталость'' в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости.
- •Задание для контрольной работы.
- •Домашняя контрольная работа сдается до сессии и проверяется преподавателем.
- •9 Семестр «психолого-педагогический практикум»
- •9 Семестр Методика развития детской речи
- •Раздел IX. Планирование и учет по развитию речи детей
- •9 Семестр «Музыка» Методические рекомендации для самостоятельного изучения дисциплины Наименование тем для самостоятельного изучения
- •I. Изучите самостоятельно следующие темы:
- •II. Представьте отчёт о проделанной работе:
- •Раздел II музыкальные жанры
- •Тема 2.1-2.5.
- •Музыкальные жанры. Классификация музыкальных жанров
- •Раздел III элементы музыкальной грамоты
- •Тема 3.1.
- •Звуковысотность. Звук и его свойства
- •Тема 3.1. Звуковысотность (продолжение темы). Звукоряд. Основные ступени звукоряда. Ключ. Нота. Обозначение звуков на нотном стане. Название октав. Диапазон. Регистр. Тон и полутон. Знаки альтерации
- •Тема 3.2. Метр. Ритм. Обозначение длительностей. Размер. Такт. Затакт. Темп
- •Тема 3.3. Понятие об интервалах. Ступеневая и тоновая величина
- •Тема 3.4. Лад и тональность. Мажор. Минор. Тоника. Тонические трезвучия
- •Тема 3.5. Структура музыкальной речи. Понятие о мелодии. Расчленённость музыкальной речи: интонация, мотив, фраза, предложение, период. Простая одно-, двух-, трёхчастная форма
- •Раздел IV детская музыкальная литература
- •Тема 4.1.
- •Народная, классическая и современная музыка для детей. Анализ сборников музыкального репертуара для детей дошкольного возраста
- •Раздел V народное музыкальное творчество
- •Тема 5.1.
- •Народная музыка. Характерные черты народной музыки. Основные виды музыкального фольклора – песенный и инструментальный. Жанровые разновидности песни. Взаимосвязь народной и профессиональной музыки
- •Тест «Проверь себя»
- •Раздел I
- •Тема 1.1.
- •Раздел II музыкальные жанры
- •Тема 2.1-5.
- •Музыкальные жанры. Классификация музыкальных жанров
- •Раздел III эементы музыкальной грамоты
- •Тема 3.1.
- •Звуковысотность. Звук и его свойства
- •Тема 3.2. Метр. Ритм. Обозначение длительностей. Размер. Такт. Затакт. Темп
- •Тема 3.3. Понятие об интервалах. Ступеневая и тоновая величина
- •Тема 3.4. Лад и тональность. Мажор. Минор. Тоника. Тонические трезвучия
- •Тема 3.5. Структура музыкальной речи. Понятие о мелодии. Расчленённость музыкальной речи: интонация, мотив, фраза, предложение, период. Простая одно-, двух-, трёхчастная форма
- •Раздел IV детская музыкальная литература
- •Тема 4.1.
- •Народная, классическая и современная музыка для детей. Анализ сборников музыкального репертуара для детей дошкольного возраста
- •Раздел V народное музыкальное творчество
- •Тема 5.1.
- •Народная музыка. Характерные черты народной музыки. Основные виды музыкального фольклора – песенный и инструментальный. Жанровые разновидности песни. Взаимосвязь народной и профессиональной музыки
- •Литература
- •Методические рекомендации для самостоятельного изучения дисциплины Наименование тем для самостоятельного изучения
- •I. Самостоятельное изучение следующих тем:
- •II. Отчёт о проделанной работе:
- •Выполнить домашнюю контрольную работу (дкр) по теме 1.5. «Методы и приёмы музыкального воспитания дошкольников»
- •Дкр представить в учебную часть в виде конспекта, предложенного в методических рекомендациях (работу сдать не позднее указанных сроков).
- •Раздел I общие вопросы музыкального развития детей в дошкольных образовательных учреждениях
- •Тема 1.1.
- •Значение музыки в воспитании детей. Цель и задачи музыкально-эстетического развития детей на разных возрастных этапах. Возрастные особенности музыкального развития детей
- •Тема 1.2. Развитие у детей музыкальных способностей
- •Тема 1.3. Формирование основ музыкальной культуры детей
- •Тема 1.4. Виды и формы музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар
- •Тема 1.5. Методы и приёмы музыкального воспитания детей
- •Раздел II содержание музыкальной деятельности
- •Тема 2.1.
- •Восприятие музыки
- •Студент должен
- •Тема 2.2. Детское музыкальное исполнительство
- •2.2.1. Пение
- •2.2.2. Музыкально-ритмические движения
- •2.2.3. Игра на детских музыкальных инструментах (дми)
- •Тема 2.3. Детское музыкальное творчество
- •Тема 2.4. Музыкально-образовательная деятельность
- •Раздел III формы организации музыкальной деятельности
- •Тема 3.1.
- •Музыкальные занятия
- •Тема 3.2. Музыка в повседневной жизни детского сада
- •Тема 3.3-3.4. Развлечения. Праздничные утренники
- •Тема 3.5. Самостоятельная музыкальная деятельность
- •Раздел IV Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей
- •Тема 4.1.- 4.2.
- •Функции заведующей детским садом, старшего воспитателя, музыкального руководителя и воспитателя. Формы организации музыкальной деятельности
- •Тест «Проверь себя»
- •I. Тест
- •1. Назовите основные музыкальные способности по б.М.Теплову:
- •3. Укажите виды музыкальной деятельности:
- •Критерии оценки:
- •Параметры и критерии диагностики музыкальных способностей
- •Диагностика музыкальных способностей детей
- •Компоненты в структуре музыкальной культуры ребёнка
- •Методические рекомендации по написанию конспекта музыкально-дидактической игры
- •Методические рекомендации по руководству музыкально-дидактическими играми с дошкольниками
- •Практическая работа «Игра на детских музыкальных инструментах»
- •I этап (подготовительный).
- •II этап.
- •Небо синее
- •III этап.
- •Гармошка
- •Спите, куклы
- •Цирковые собачки
- •IV этап.
- •V этап.
- •Лабораторная работа Наблюдение музыкального занятия в доу
- •Музыкальное занятие
- •Раздел I
- •Тема 1.1.
- •Тема 1.2. Развитие у детей музыкальных способностей
- •Тема 1.3.
- •Тема 1.4. Виды и формы музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар
- •Тема 1.5. Методы и приёмы музыкального воспитания детей
- •Раздел II содержание музыкальной деятельности
- •Тема 2.1.
- •Восприятие музыки
- •Тема 2.2. Детское музыкальное исполнительство
- •2.2.1. Пение
- •2.2.2. Музыкально-ритмические движения
- •2.2.3. Игра на детских музыкальных инструментах (дми)
- •Тема 2.3. Детское музыкальное творчество
- •Раздел III формы организации музыкальной деятельности
- •Тема 3.1.
- •Музыкальные занятия
- •Тема 3.2. Музыка в повседневной жизни детского сада
- •Тема 3.3-3.4. Развлечения. Праздничные утренники
- •Тема 3.5. Самостоятельная музыкальная деятельность
- •Литература
- •9 Семестр «Теоретические основы содержания и организации дошкольного образования» Домашняя самостоятельная работа
- •(Домашняя контрольная работа Темы № 3, 4) Тема№3 «Зарубежный опыт дошкольного образования»
- •Домашняя контрольная работа
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •Список литературы
- •Памятка студенту-практиканту, выходящему на преддипломную практику по специальности 050704 «дошкольное образование»
- •050704 «Дошкольное образование»
- •050704 «Дошкольное образование»
Самостоятельная работа студентов 5 курса специальности 050704 «Дошкольное образование» к 9 семестру (к зимней сессии)
2. Педагогика
3.Психология
4.Психолого-педагогический практикум
5.Основы специальной педагогики и психологии+ДКР
6.Методика развития детской речи с практикумом по логопедии+ДКР
7.Музыка
8.Методика музыкального развития+ДКР
9.Теретические основы содержания и организации дошкольного образования+ДКР
10.Логопедия+ДКР
11.Отчет по практике
12.Выпускная квалификационная работа
9Семестр Педагогика
Домашняя самостоятельная работа
Тема: Игра – ведущий вид деятельности дошкольников
Изучите тему по предложенному плану и выполните задания
Игра – ведущая деятельность дошкольника.
Социальный характер детской игры.
Признаки игры как ведущей деятельности.
Характеристика игровой деятельности.
Игра как форма организации жизни детей и как средство воспитания.
Классификации детских игр Ф.Фребеля, К. Гросса, П.Ф. Лесгафта, Н.К. Крупской. Классификация игр программы «Истоки» С.Л. Новоселовой.
Содержание и видовое разнообразие игровой деятельности в современных образовательных программах.
Развитие ребенка через игровую деятельность.
Тест самопроверки
1.Дополните определение:
Игра - __________ ___________ ребенка ____________ ____________.
2.Отметьте правильный ответ:
Основой режиссерской игры является:
А) мнимая или воображаемая ситуация;
Б) правдивое изображение героя;
В) созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью различных материалов.
3.Соотнесите:
Ведущим компонентом игры является:
1) сюжетно – ролевая игра а) речь
2) режиссерская игра б) содержание произведения
3) театрализованная игра в) сюжет
4.Выберите правильный ответ:
Особенностью какого вида игр является партнер – неодушевленный предмет?
А) сюжетно – ролевой игры;
Б) театрализованной игры;
В) режиссерской игры.
5.Соотнесите:
Особенности сюжетно – ролевой игры Возраст детей
включение собственного опыта а) младший дошкольный
игра отрывочная, нелогичная; б) 3 – 4 года;
планирование игры; в) 4 – 5 лет;
наблюдение целостности сюжета г) старший дошкольный
Выполните задания:
Докажите, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, так как отвечает всем признакам ведущей деятельности, предложенным Леонтьевым А.Н.
Представьте классификацию игровой деятельности, предложенную С.Л. Новоселовой. Охарактеризуйте каждый вид игровой деятельности в данной классификации.
Проанализируйте содержание и видовое разнообразие игровой деятельности в современных образовательных программах, сделайте вывод по результатам исследования. Осуществите сравнительный анализ игровой деятельности в современных образовательных программах для ДОУ, например, в таблице
Возрастная группа
Вид игровой деятельности
Содержание игровой деятельности
программа «Радуга»
программа «Развитие»
программа «Детство»
Подготовьте письменные тезисы выступления на практическом занятии,
раскрывающие современные подходы к проблеме руководства одним из видов творческих игр (по выбору студента) дошкольников по плану:
Задачи развития данного вида игровой деятельности, их усложнение в дошкольном возрасте;
Задачи воспитания, которые решаются в процессе освоения данного вида игры;
Отбор и обогащение содержания игры;
Основные способы, которые могут быть использованы в процессе руководства игрой в разных возрастных группах;
Творческие проявления ребенка в процессе освоения данного вида игровой деятельности.
Литература:
Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М.,2002.
Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника /Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, А.Н.Давидчук и др. М.,2000.
«Детство» -программа развития и воспитания детей в д/саду В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. –СПб,1997.
«Радуга» - программа воспитания и обучения детей от 3-х до 7-ми лет. Т.Н.Доронова, В.А.Гербова, Т.И.Гризик и др. 1997.
«Развитие» /Л.И.Венгер, О.М.Дьяченко, Н.С.Варенцова и др.-М.,1995.
Ядэшко, Сохина «Дошкольная педагогика» М.,1986.
Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка //игра и развитие личности дошкольника: Сб.науч.тр.-М..1990.
Дошкольная педагогика /под ред.В.И.Логиновой, П.Г.Самаруковой.-М.,1988.
Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значениен.-М.,1975.
Зварыгина Е.,Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры //Дошкольное воспитание,1989.
Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников //Игра и развитие личности дошкольника: Сб науч.тр.1990.
Леонтьев А.Н.Психологические основы дошкольной игры //Избр.психол.произв.: в т.-М.,1983.-Т.1-с.57-67.
Менджерицкая Д.В.Воспитателю о детской игре.-М.,1982.
Основы дошкольной педагогики /под ред.А.В.Запорожца, Т.А.Марковой.-М..1980.
Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект /под ред.Н.Н.Поддъякова, Н.Я.Михайленко.-М..1987.
Усова А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей //Дошкольное воспитание,1965.
Эльконин Д.Б. Психология игры- МЮ1978.
дополнительная Литература:
Амонашвили Ш.А. В игре Ребенок свободен //Курьер ЮНЕСКО,1991.-Июль. с.22-25.
Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников.-М..1981.
Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. -1987.
Ивакина И.О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольниками-Пенза, 1995.
Игра дошкольника /под ред. С.Л.Новоселовой – М.,1989.
Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте: проблемы генезиса игровой деятельности дошкольника //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии /сост.Б.А.Шустер и др.-М.,1991-Вып. 2/6 – с.24-28.
Маркова Т.А. Актуальные проблемы педагогики игры //Игры и развитие личности дошкольника: Сбнауч.тр.-М..1990-с.21-32.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду.-М..1997.
Михайленко Н.Я. Проблемы субкультуры дошкольника и сюжетно-ролевая игра //Универсальное и национальное в дошкольном детстве.
Спиваковская А.С. Игра – это серьезно.-М.,1981.
Тамаки Т. Анализ развития ролевой игры //Дошкольное воспитание.-1993.-№2 с.50.
Тема: Общение детей дошкольного возраста
Изучите тему по предложенному плану и выполните задания
Общая характеристика общения: понятие, виды, уровни.
Функции общения: информативная, социально - перцептивная, интерактивная.
Модели общения. Основной принцип личностно – ориентированной модели общения.
Цель, способы общения.
Техника общения. Тактика общения. Позиция педагога.
Отличие общения со сверстниками от общения со взрослыми.
Основные понятия: общение, авторитарный стиль общения, демократический стиль общения, попустительский стиль общения, учебно-дисциплинарная модель общения, личностно – ориентированная модель общения, вербальное общение, невербальное общение